校企合作背后的意味

發(fā)布時(shí)間:2016-09-20 01:39:05

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　校企的良性互動(dòng)讓集團(tuán)解了用人的燃眉之急，學(xué)校也破了學(xué)生的就業(yè)之困，校企合作帶來(lái)的益處顯而易見(jiàn)。但是，合作中顯現(xiàn)的學(xué)生適崗能力不強(qiáng)、教師缺少實(shí)踐技能、生產(chǎn)與教學(xué)不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，卻不容忽視。

　　合作對(duì)接不緊密

　　校企合作期待“無(wú)縫對(duì)接”

　　“校企合作的良性互動(dòng)帶來(lái)了雙贏的效果，集團(tuán)解了用人的燃眉之急，學(xué)校也破了學(xué)生的就業(yè)之困，而且校企雙方的品牌影響力也日益增強(qiáng)。”三一集團(tuán)下屬的三一重機(jī)有限公司人力資源總監(jiān)賀鑫告訴記者，盡管校企合作帶來(lái)的益處顯而易見(jiàn)，但是在合作過(guò)程中，集團(tuán)還是發(fā)現(xiàn)了一些合作對(duì)接不緊密的“縫隙”。

　　“首先是學(xué)生方面，在企業(yè)認(rèn)同度和職業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。”賀鑫分析認(rèn)為，盡管校企雙方都提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了企業(yè)文化、技能等相關(guān)教育，但畢竟學(xué)生長(zhǎng)期生活的校園氛圍跟企業(yè)氛圍還有一定的差距，這就導(dǎo)致仍有少數(shù)學(xué)生到企業(yè)后不適應(yīng)企業(yè)的工作生活條件和管理體制等，“比如我們集團(tuán)的售后服務(wù)工程師崗位，上崗初期一般都比較艱苦，要長(zhǎng)時(shí)間駐扎在工程一線(xiàn)，工作強(qiáng)度比較大，部分西北或高原地區(qū)的工作生活條件則更加艱苦，而且起點(diǎn)收入不高，這就會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生落差感。”

　　賀鑫說(shuō)，雖然售后服務(wù)工程師的崗位起點(diǎn)艱苦，但是發(fā)展的前景卻很廣闊，目前集團(tuán)的許多管理人員就是由這個(gè)崗位晉升而來(lái)的。做到了管理人員，其工作生活條件和薪資福利待遇都會(huì)有非常好的改善，但是一些畢業(yè)生在初期卻往往考慮不到這一點(diǎn)。因此，站在企業(yè)的角度，就期望職業(yè)院校能加強(qiáng)對(duì)其學(xué)生“崗位成才”的正確引導(dǎo)，著重培養(yǎng)好他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

　　“學(xué)生還有一個(gè)‘短板’就是畢業(yè)時(shí)技能尚不夠成熟，到企業(yè)后還需要進(jìn)一步培養(yǎng)加強(qiáng)，這就牽扯到了師資問(wèn)題。”賀鑫解釋說(shuō)，目前職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師中，從事理論教學(xué)的還是占多數(shù)，真正有一線(xiàn)實(shí)踐技能的比較少，這就相對(duì)影響了學(xué)生對(duì)技能的把握，“像教授裝配技能時(shí)，學(xué)校的教師一般只教學(xué)生在學(xué)校少量的機(jī)器上學(xué)會(huì)正規(guī)的操作步驟就行了，但企業(yè)是有成百上千臺(tái)機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)，這就需要非常注意上下工序、物流運(yùn)轉(zhuǎn)的銜接，比如一個(gè)機(jī)器的零部件這個(gè)工序要求10分鐘做出來(lái)，你做了11分鐘，雖然做好了但是卻影響了下一道工序，在這方面很多學(xué)生的意識(shí)都比較淡薄，就是因?yàn)閷W(xué)校的教師也不了解企業(yè)的情況。”

　　“我們期望職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師能定期到企業(yè)一線(xiàn)參加實(shí)踐鍛煉，跟工藝人員溝通交流。”據(jù)賀鑫介紹，從2009年開(kāi)始，三一集團(tuán)嘗試著讓合作院校的專(zhuān)業(yè)教師利用寒暑假到集團(tuán)頂崗，同時(shí)也指派企業(yè)的生產(chǎn)骨干定期走出去跟他們溝通交流，目前收效還不錯(cuò)。

　　“還有就是職業(yè)院校本身了，我們企業(yè)非常期望學(xué)校能切實(shí)貼近企業(yè)的生產(chǎn)節(jié)拍，并成為企業(yè)改革與創(chuàng)新的試驗(yàn)場(chǎng)。”賀鑫說(shuō)，由于學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，總課時(shí)量是定好的，因此很容易導(dǎo)致某些企業(yè)需要的課程開(kāi)不足，而企業(yè)不需要的課程又必須開(kāi)的狀況存在；同時(shí)，企業(yè)有生產(chǎn)節(jié)奏，學(xué)校又有教學(xué)節(jié)奏，很容易出現(xiàn)二者實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不協(xié)調(diào)的局面，“因此，我們期望教育部門(mén)和學(xué)校能?chē)?yán)格按照就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)滿(mǎn)意的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)壓縮一些課程。建議教育部門(mén)可以對(duì)學(xué)校課程列出一個(gè)清單，規(guī)定出必須開(kāi)的課程和可開(kāi)可不開(kāi)的課程，好讓學(xué)校能比較自主地選擇企業(yè)所需的課程。同時(shí)，我們還期望職業(yè)學(xué)校能發(fā)揮其在科研方面的優(yōu)勢(shì)，多參與企業(yè)工藝方面的改革，比如流水線(xiàn)怎么布置更合理等，讓企業(yè)少一點(diǎn)盲目性。”

　　賀鑫還說(shuō)，站在企業(yè)的角度，他們還期望能跟職業(yè)院校的教研室合作，共享學(xué)校試驗(yàn)檢測(cè)設(shè)備，比如幫助企業(yè)進(jìn)行探傷檢測(cè)、精相檢測(cè)等，這樣不但更有利于企業(yè)高效地完成生產(chǎn)任務(wù)，也能讓職業(yè)院校有課題去研究，從而增強(qiáng)他們的科研實(shí)力。