當前位置：首頁 > 正文

以學生為中心系統(tǒng)推進職業(yè)教育教學改革

發(fā)布時間:2016-09-20 09:34:29

瀏覽量:

分享到:

適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展對技術技能人才大量又緊迫的需求，黨和國家把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提上了重要議事日程。教育部審時度勢，于近日出臺了《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，學習領會，其目的就是要通過系統(tǒng)設計，多方位深入推進職業(yè)教育教學改革，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，有效提升職業(yè)教育服務現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力和水平。

　　一、學生個性化成才是中心

　　職業(yè)教育是為技術技能人才成長成才服務的社會事業(yè)，職業(yè)院校的中心工作應該是遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞不同個性和不同職業(yè)發(fā)展需求的學生，做好頂層設計，暢通人才成長“立交橋”，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實施多元化、個性化教學，保障學生學以致用、學用相長，習得一技之長，順利進入社會穩(wěn)定就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，成就出彩人生。

　　一要樹立正確的人才觀。進入職業(yè)院校求學的學生，絕大部分都是傳統(tǒng)應試教育相對低分錄取的學生，但絕不是“二等公民”，職業(yè)教育教學的首要任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用生動的事例形象地告訴他們黨和國家同樣看重技術技能人才，經(jīng)濟社會發(fā)展亟需高素質(zhì)技術技能人才，要“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”，讓每位學生重樹信心，關注自身職業(yè)生涯發(fā)展，努力成為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

　　二要服務學生個性化發(fā)展需求。職業(yè)院校學生來自五湖四海，千家萬戶，有著不同的家庭背景，不同的成長經(jīng)歷，不同的職業(yè)規(guī)劃，不同的人生夢想，職業(yè)教育教學一定要以人為本，因材施教，努力讓志愿盡早就業(yè)的學生可以根據(jù)自己的專業(yè)偏好習得一技之長，努力讓志愿繼續(xù)讀書的學生可以根據(jù)自己的奮斗目標逐步實現(xiàn)讀大專、本科甚至專業(yè)研究生的人生理想，努力讓每一位學生通過就讀職業(yè)院校改變自己和家庭的命運。

　　三要文化技能并重并舉。毋庸諱言，目前個別職業(yè)院校由于辦學條件制約，實習實訓設施設備不足，專業(yè)教師尤其是能熟練掌握操作技能的“雙師型”教師缺乏，技能教學是在黑板上教學生開機器；同時，一些職業(yè)院校僅僅重視職業(yè)技能的訓練，不開設或很少開設文化基礎課程，在學校培訓一年多就把學生送到企業(yè)實習去了。諸如此類的教學方式一定要堅決予以摒棄，要以學生成才成長為中心，堅持立德樹人，教學全過程要一手抓文化素養(yǎng)教育，一手抓專業(yè)技能教育，并重并舉。

　　二、專業(yè)特色發(fā)展是基石

　　職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為緊密的一類教育，為適應當前“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結構、促升級”新常態(tài)，職業(yè)院校要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)，科學定位，合理調(diào)整設置專業(yè)，堅定不移的走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展道路。

　　一要調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構和布局。目前，全國1.33萬所職業(yè)院校開設有近千個專業(yè)、近30萬個專業(yè)點，基本覆蓋了經(jīng)濟社會發(fā)展各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)領域的主要崗位和工種。但東、中、西部不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎不同，對專業(yè)技術人才培養(yǎng)需求也不一樣，迫切需要地方加大統(tǒng)籌力度，協(xié)調(diào)職業(yè)院校建立健全專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，及時按照國家“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”等戰(zhàn)略部署，依據(jù)行業(yè)企業(yè)用人標準、崗位要求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整需求，前瞻性地調(diào)整區(qū)域職業(yè)院校專業(yè)結構和布局，加快形成與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應的職業(yè)教育專業(yè)結構和布局。

　　二要服務產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展。教育部現(xiàn)行中、高職專業(yè)設置管理制度下，除國家控制的少數(shù)專業(yè)外，職業(yè)院校擁有很大的專業(yè)設置自主權。如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，需要職業(yè)院校結合自身優(yōu)勢，通過深入市場調(diào)研，找準專業(yè)定位，集中人力、物力、財力，對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，著力培育特色專業(yè)（群），打造品牌專業(yè)（群），逐步從“對接產(chǎn)業(yè)”“服務產(chǎn)業(yè)”向“提升產(chǎn)業(yè)”“引領產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，穩(wěn)步提升職業(yè)教育專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力和水平。

　　三要避免低水平重復建設。近十余年，全國職業(yè)院校計算機應用、會計、護理、文秘等專業(yè)招生、在校生人數(shù)一直位居各專業(yè)前列，雖然有社會需求量大的因素，但有些職業(yè)院校開辦這些專業(yè)的原因主要是辦學成本低、投入較少、老師好找。這種低水平重復建設，不僅難以形成特色，而且容易讓人覺得職業(yè)教育就是職業(yè)培訓。對此，我們一定要推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范特色專業(yè)建設，圍繞先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進裝備制造、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設，突出專業(yè)特色，加大投入，打造專業(yè)品牌，培養(yǎng)高端高素質(zhì)技術技能人才，增強專業(yè)核心競爭力，提升職業(yè)教育吸引力。

　　三、校企協(xié)同育人是主線

　　校企協(xié)同育人是職業(yè)教育的生命力之所在，也是提高技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。無論是德國的“雙元制”模式，還是澳大利亞的“產(chǎn)學合作”模式，或是加拿大的“社區(qū)教育”模式，無不強調(diào)行業(yè)企業(yè)在技術技能人才培養(yǎng)培訓中的重要作用。我國《職業(yè)教育法》和國務院關于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的政策都鼓勵行業(yè)、企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，要求發(fā)揮行業(yè)指導和企業(yè)辦學的主體作用。教育部此次印發(fā)深化職業(yè)教育教學改革的意見，也明確把推進產(chǎn)教深度融合、深化校企協(xié)同育人作為主要內(nèi)容。

　　一要抓緊構建校企協(xié)同育人長效機制。近幾年，湖南、河南、寧波、深圳等省市先后出臺了職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作辦學的促進意見、管理辦法或者地方性條例，這對相應區(qū)域校企協(xié)同育人提供了較為有力的支持。今年初，教育部2015年工作要點也提出將研究起草職業(yè)教育校企合作促進辦法。對此，我們應當積極學習借鑒先行者的經(jīng)驗，立足所在地方、行業(yè)和學校實際，在行業(yè)指導、企業(yè)參與、學校管理等方面探索建立長效機制，明晰校企合作雙方或多方的責、權、利，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的積極性，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在技術技能人才培養(yǎng)培訓中的主體作用，有效提升技術技能人才培養(yǎng)的針對性和適應性。

　　二要著力創(chuàng)新校企協(xié)同育人平臺。推動行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會探索建立行業(yè)人才需求、預測與發(fā)布機制，協(xié)調(diào)好技術技能人才供需關系，提高人才培養(yǎng)的針對性。積極推進職業(yè)教育集團化辦學，充分發(fā)揮全國現(xiàn)有1000多家職教集團的示范協(xié)調(diào)作用，依托行業(yè)龍頭骨干企業(yè)或示范性職業(yè)院校牽頭，通過集團內(nèi)科研院所等成員單位的有效溝通與互利合作，發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)資源共建共享優(yōu)勢，積極開展訂單培養(yǎng)、員工培訓、學生頂崗實習、教師頂崗進修、應用項目攻關、特色專業(yè)共建、關鍵設備共享等多方位合作，推動校企共生共榮發(fā)展。學校要積極與企業(yè)共建專業(yè)建設指導委員會，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案制訂、教師隊伍建設、學生實習實訓、現(xiàn)代學徒制試點、教學質(zhì)量評價、生產(chǎn)技術攻關等方面密切合作。

　　四、教師素質(zhì)提升是關鍵

　　百年大計教育為本，教育大計教師為本。教學由教師實施，名師才能出高徒。整體提升職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)，是保障教育教學質(zhì)量的關鍵。

　　一要建立一支專業(yè)的管理團隊。職業(yè)院校長及其管理團隊應具備豐富的職業(yè)教育教學管理資歷，了解經(jīng)濟社會大勢和相關行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，懂校情，知學情，能定期進修培訓。

　　二要加強“雙師型”教師隊伍建設。職業(yè)院校要大力加強“雙師型”教師的引進、培養(yǎng)和培訓，并通過“教學名師”“專業(yè)帶頭人”“優(yōu)秀教學團隊”等措施激勵在職教師努力提升自身素質(zhì)，與此同時，要根據(jù)專業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，主動從行業(yè)、企業(yè)聘請能工巧匠和一線管理專家擔任兼職教師，充實學校專業(yè)教師隊伍，保障教育教學內(nèi)容跟得上相應產(chǎn)品生產(chǎn)技術、工藝流程、營銷策略等前沿變化。

　　三要鼓勵創(chuàng)新教學方式方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，教師傳道、授業(yè)、解惑的方法和手段日趨多樣化，我們要大力普及項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，積極運用啟發(fā)式、探究式、參與式教學，促使教師和學生全時空互動，調(diào)動教師的教書的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，教學相長，提高教學效率。

　　五、教學管理規(guī)范是保障

　　管理出效益，管理出質(zhì)量?，F(xiàn)代職業(yè)教育在我國發(fā)展的歷史不長，發(fā)展基礎相對薄弱，加之專業(yè)多樣、學生多元，管理的難度很高。

　　一要注意規(guī)范引導。近幾年來，教育部適時修訂了中、高職專業(yè)目錄，完善了專業(yè)設置管理辦法，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和標準制定、國家規(guī)劃教材建設等方面作了大量卓有成效的工作，要貫徹實施好這一系列標準，需要地方積極探索開發(fā)具有地域特色的專業(yè)教學指導方案和課程標準，需要職業(yè)院校積極借鑒引入行業(yè)龍頭骨干企業(yè)的崗位規(guī)范和職業(yè)標準，在保障專業(yè)人才培養(yǎng)核心技能達標的同時，鼓勵地方和職業(yè)院校因地制宜，特色發(fā)展。

　　二要加強常規(guī)管理。學校是教書育人的地方，教學管理應該是學校管理工作的中心。職業(yè)院校長是教學工作的第一責任人，但由于各種原因，目前一些院校長和教師的主要精力沒有放在教學改革上。為此需要我們切實加強教學常規(guī)管理，嚴格執(zhí)行國家有關教學文件，完善教學管理制度，以教學為中心，以學生為本位，進行精細化管理和人性化服務。

　　三要開展診斷評價。職業(yè)院校教學質(zhì)量的高低不僅僅取決于教育行政部門的肯定，更多的應該是用人單位的反饋評價，以及畢業(yè)學生及家長的口碑。這就需要我們在教學工作全過程適時進行診斷、技能抽查、綜合素質(zhì)測評，以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并組織行業(yè)企業(yè)專家、教育管理專家、專業(yè)教師進行針對性研究分析，績效評價，實事求是改進教育教學。