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我國職業(yè)教育改革發(fā)展綜述：為人人成才鋪路

發(fā)布時間:2016-09-20 09:03:16

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我國職業(yè)教育改革發(fā)展綜述

　　“吳兵，北京大董烤鴨店上海環(huán)貿(mào)店副總經(jīng)理，年薪60萬元”“劉學寶，金融街威斯汀大酒店副廚師長，年薪18萬元”……不久前，北京市延慶區(qū)第一職業(yè)學校舉辦的校園開放日上，醒目位置打出了畢業(yè)生的去向和收入。　

　　雖然收入不是衡量一個人成功的全部，但是對于我國無數(shù)希望通過教育改變命運的普通百姓來說，職業(yè)教育越來越成為一種“有用的”“實惠的”選擇。黨的十八大以來，通過一系列有力舉措，職業(yè)教育改革發(fā)展日益深化，服務(wù)經(jīng)濟社會能力不斷提升，吸引力顯著提高?！?br />
　　面向人人成才的教育　

　　在我國，每年平均有280萬個家庭通過高職實現(xiàn)擁有第一代大學生的夢想。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所高等職業(yè)教育研究中心主任姜大源認為，職業(yè)教育直接服務(wù)于民生，阻斷了貧困的代際傳遞，促進了教育公平?！?br />
　　數(shù)據(jù)顯示，2015年全國共有中等職業(yè)學校1.15萬所，當年招生604.22萬人、在校生1674.21萬人。中等職業(yè)教育堅持“面向人人，面向社會”的招生政策，應(yīng)往屆初高中畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生、農(nóng)村剩余勞動力、進城務(wù)工人員、城市下崗失業(yè)人員、大學畢業(yè)生及其他社會成員都可以通過中等職業(yè)教育學習一技之長。　

　　與此同時，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，年招生數(shù)、在校生規(guī)模穩(wěn)中有升。2015年，全國獨立設(shè)置的高職院校達1341所，招生數(shù)348萬，畢業(yè)生數(shù)322萬，在校生數(shù)1048萬，占到高等教育的41.2％，全年為社會提供技術(shù)培訓超過2000萬人次?！?br />
　　在多年畢業(yè)生人數(shù)上漲、就業(yè)連呼“史上最難”之際，職業(yè)院校卻不時爆出畢業(yè)生被企業(yè)一搶而空的消息。據(jù)教育部向社會公布的2015年中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)情況，全國中等職業(yè)學校就業(yè)率為96.3%，對口就業(yè)率為77.6%。麥可思調(diào)查顯示，我國高職畢業(yè)生半年就業(yè)率穩(wěn)定在91%左右，高職生畢業(yè)后3年的收入增幅在各級各類畢業(yè)生中是最高的?！?br />
　　“孩子的成績能上二本，但是他就看中了這里的綠色食品檢驗專業(yè)。”今年4月，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院自主招生現(xiàn)場，一位家長對記者說，現(xiàn)在全社會都關(guān)心食品安全，學這個專業(yè)有發(fā)展。　

　　現(xiàn)在，越來越多的家長和學生意識到，上職校不是升學失敗的無奈退路，而是出于自身特點的主動選擇。教育界流行多年的多元智能理論，人們并不陌生。而在教育實踐中，職業(yè)教育恰恰打造了普通教育之外的一條多元的、寬廣的道路。　

　　這條路有多寬闊？以高職為例，2015年修訂的專業(yè)目錄中共有748個專業(yè)，對應(yīng)著社會上的1000多種職業(yè)。在這條路上，無須再為單一的分數(shù)、排名目標而困擾，只要努力向前，每個人都可以走出自己的精彩。　

　　那些優(yōu)秀畢業(yè)生，已然在用自己的技術(shù)技能回饋社會。今年6月25日，長征七號運載火箭首發(fā)成功，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學“火箭訂單班”的畢業(yè)生占火箭生產(chǎn)一線員工的1/3?！?br />
　　再高大上的科學理論，也需要動手的人讓其落地。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的畢業(yè)生，就是通過反復的、精準的實驗儀器操作，成為中科院、軍事醫(yī)學科學院等高精尖科研團隊中不可或缺的力量。　

　　中國制造2025、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)……職業(yè)院校培養(yǎng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，正在成為中國體量龐大的經(jīng)濟巨輪穩(wěn)步向前的重要保證?！?br />
　　讓成才之路既寬闊又通暢　

　　職教的路，寬是寬了，能走得遠嗎？站在選擇的路口，人們依然有些不確定。畢竟，曾經(jīng)職教與普教猶如平行的雙軌，一旦選擇了就無法改變，而職校生的前路往往隔著玻璃天花板。　

　　揚州大學旅游烹飪學院教師朱文政的成長經(jīng)歷正是對固有觀念說“不”。中職畢業(yè)后，考入揚州大學烹飪專業(yè)，他一路讀到研究生畢業(yè)，成為“雙師型”專業(yè)教師。“小時候不愛學習，但是越實踐，越覺得自己需要學習提高。”朱文政說。　

　　為了讓成才之路既寬闊又通暢，讓學生有機會在實踐和學習的交替中提高，近年來，職業(yè)教育開始了大刀闊斧的改革?！?br />
　　接通“斷頭路”，讓職校生有上升的希望和空間。近年來，我國逐步完善職業(yè)教育考試招生制度。以中高職銜接為切入點，重點改革學制、課程銜接體系和升學考試制度，為應(yīng)用技術(shù)和技能人才繼續(xù)學習和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?br />
　　在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，著力鞏固招生規(guī)模，總體保持普通高中和中等職業(yè)學校招生規(guī)模大體相當，建立健全對初中畢業(yè)生實行中高職貫通培養(yǎng)的考試招生辦法?！?br />
　　在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，加快推進高職院校考試招生與普通高校相對分開，推行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式，健全面向中等職業(yè)學校畢業(yè)生單獨招生、綜合評價招生、技能考試招生、中高職貫通招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，適度提高高職院校招收中職畢業(yè)生比例，逐步擴大高等職業(yè)院校招收有實踐經(jīng)歷人員比例。加強職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展多種形式繼續(xù)教育，建立學習成果積累與轉(zhuǎn)換制度，為學生和全體社會成員提供多次選擇、多樣化選擇、多路徑成才機會。　

　　2015年10月，《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》出臺，引領(lǐng)一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型。國家逐步建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結(jié)合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道?！?br />
　　對接產(chǎn)業(yè)需求，與經(jīng)濟社會發(fā)展同步共頻。調(diào)整重組62個職業(yè)教育教學指導委員會，舉辦70余次產(chǎn)教對話活動，開展現(xiàn)代學徒制試點，推進職業(yè)教育集團化辦學，鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團，共同制定培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)課程教材，共享師資資源，共建實訓基地，共擔學生就業(yè)……一系列舉措推進產(chǎn)教融合不斷深化。　

　　各種努力最終匯集到一點——人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，職業(yè)教育苦練內(nèi)功，加強自身能力建設(shè)?！?br />
　　通過“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，中央財政累計投入專項資金45.5億元，支持200所國家示范（骨干）高職院校重點建設(shè)788個專業(yè)點。

　　推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，中央財政共投入16.667億元，實施職業(yè)教育實訓基地建設(shè)項目，支持715所高職院校建設(shè)910個實訓基地，引導項目院校積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的政校企合作新模式?！?br />
　　為了讓學生在實習中練就真本領(lǐng)，教育部等五部門印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，從組織管理到安全保障做出明確規(guī)定，解決以往管理中“失之以寬、失之以松”的問題?！?br />
　　為了讓教師更加了解企業(yè)實際，教育部等七部門印發(fā)《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，明確規(guī)定我國中等職業(yè)學校和高等職業(yè)院校的專業(yè)課教師（含實習指導教師），需要每5年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線服務(wù)累計不少于6個月，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師將先實踐再上崗?！?br />
　　此外，國家還建立了職業(yè)學校質(zhì)量報告制度、中職就業(yè)報告制度、職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度，完善學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系。實施職業(yè)院校管理水平提升計劃，提高學校管理的科學化、規(guī)范化和精細化程度?！?br />
　　全力支持補短板　

　　數(shù)據(jù)顯示，2014屆高職畢業(yè)生中52%的人家庭背景為“農(nóng)民與農(nóng)民工”，中職生的這一比例則更高。無論對國民經(jīng)濟發(fā)展，還是對改善民生，職業(yè)教育都起著補短板的基礎(chǔ)性作用，而短板的發(fā)展更離不開外力的保障。正因如此，近年來，國家對職業(yè)教育的扶持力度不斷加大。　

　　職業(yè)教育的投入保障正在加大。“十二五”以來，中央財政持續(xù)加大投入，年均增長超過50%，投入近500億元，突出建設(shè)和改革兩條主線，建成了一批具有較高水平和示范作用的骨干學校、專業(yè)和課程，助推職業(yè)教育改革發(fā)展不斷走上新的臺階?！?br />
　　2015年，財政部、教育部、人社部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于建立完善中等職業(yè)學校生均撥款制度的指導意見》，要求到2016年底地方應(yīng)建立中職生均撥款制度，中央財政采取“以獎代補”措施，引導各地開展工作。截至2015年12月，全國所有省份均已出臺高職生均撥款制度，26個省（區(qū)、市）出臺中職生均撥款制度，進一步確保了職業(yè)教育經(jīng)費投入?！?br />
　　同時，教育部先后實施示范性職業(yè)院校建設(shè)計劃、中職基礎(chǔ)能力建設(shè)項目、高職學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目、實訓基地建設(shè)計劃等重大項目，支持建設(shè)了200所國家示范（骨干）高等職業(yè)院校、1000所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、3000多個實訓基地，完成專業(yè)教師培訓近20萬人次?！?br />
　　進入“十三五”階段，教育部會同財政部、國家發(fā)改委等部門，組織實施了現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃、產(chǎn)教融合工程等專項建設(shè)，進一步改善職業(yè)學校辦學條件?！?br />
　　“中職一人，脫貧一家”，在許多貧困地區(qū)，這句話深入人心。近年來，中職資助體系不斷完善，所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學生、城市涉農(nóng)專業(yè)學生和家庭經(jīng)濟困難學生都可以享受免學費政策，覆蓋率近90%，19個省實現(xiàn)了中職學生免學費政策全覆蓋。2015年，調(diào)整完善中職教育免學費財政補助年限，公辦學校財政補助時間由原來的2.5年調(diào)整為3年，對符合條件的民辦學校給予同等補助。　

　　同時，中等職業(yè)教育國家助學金資助人數(shù)和金額不斷提高，全日制正式學籍一、二年級在校涉農(nóng)專業(yè)學生和非涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟困難學生，以及六盤山區(qū)等11個國家連片特困地區(qū)和西藏、四省藏區(qū)、新疆南疆三地州中等職業(yè)學校農(nóng)村學生（不含縣城）全部納入享受助學金范圍。2015年春季學期開始，將國家助學金補助標準由每年生均1500元提高到2000元，全國中職助學金覆蓋近40%學生。隨著學生資助覆蓋面的逐步擴大，中等職業(yè)教育有效發(fā)揮了促進社會公平的作用?！?br />
　　協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域職業(yè)教育，也是補齊短板的重要舉措。近年來，國家積極開展職業(yè)教育東西部聯(lián)合招生合作辦學，加強東西部對口支援。充分發(fā)揮東部地區(qū)職教集團、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校優(yōu)質(zhì)教育資源的帶動作用，鼓勵學校面向中西部地區(qū)增加跨省招生計劃，為中西部農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)學生提供更多接受高質(zhì)量職業(yè)教育的機會。據(jù)初步統(tǒng)計，截至2015年，累計合作培養(yǎng)約200余萬人，進一步推動了職業(yè)教育區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推動了教育機會公平，體現(xiàn)了社會公正。