當前位置：首頁 > 正文

　以產(chǎn)教融合為主線，深化職業(yè)教育教學改革

發(fā)布時間:2016-09-12 11:17:58

瀏覽量:

分享到:

加強產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色所決定的。深化職業(yè)教育教學改革，必須以深化產(chǎn)教融合為主要著力點，將產(chǎn)教融合貫穿于職業(yè)教育教學改革全過程，重點完善產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的機制?！督逃筷P于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》以產(chǎn)教融合為靈魂和主線，力圖突破當前仍存在產(chǎn)教融合不深、校企合作不力的難點和瓶頸，總結(jié)提煉不少地方和職業(yè)院校取得的成功經(jīng)驗和先期改革創(chuàng)新成果，具有很強的指導性。

　　推進集團化辦學，促進人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相融合。集體化辦學是職業(yè)教育重要的辦學制度之一。職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)、社會組織等多元主體共同組建職業(yè)教育集團或職教聯(lián)盟，有條件可以探索建立緊密性的職教集團或職教聯(lián)盟，賦予法人地位；創(chuàng)新職教集團或職教聯(lián)盟的治理結(jié)構(gòu)，秘書處可以設在牽頭單位，集團理事長或聯(lián)盟主席實行輪值主席制，大家輪流坐莊，發(fā)揮各骨干成員積極性；利用互聯(lián)網(wǎng)+，共同開發(fā)基于網(wǎng)絡的課程、課件和虛擬仿真等教學資源，實行共建共享；拓展職教集團（聯(lián)盟）的功能，服務育人與服務企業(yè)并重，促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合，達到雙贏或多贏的目的。

　　推進現(xiàn)代學徒制，發(fā)揮企業(yè)人才培養(yǎng)的主體作用?，F(xiàn)代學徒制是校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種實現(xiàn)形式，其基本特征是“雙重身份、雙元實施、工學交替、崗位育人”。要鼓勵職業(yè)院校和企業(yè)共同探索現(xiàn)代學徒制多種實現(xiàn)形式。有一批企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性很高。比如進入教育部首批現(xiàn)代學徒制試點單位的海瀾集團領導層將學徒制基地建設作為員工培訓中心的首要項目進行投入，學徒制基地包含教學區(qū)、培訓區(qū)、配套區(qū)三大部分，可同時接受3000名大學生學習實訓，目前已與20多所職業(yè)院校開展聯(lián)合招生培養(yǎng)，探索協(xié)同育人的現(xiàn)代學徒制。

　　校企共建產(chǎn)教深度融合實訓平臺，保證教學設備與生產(chǎn)性設備同步更新。實訓基地建設是技術技能人才培養(yǎng)的重要保障。“十五”以來，國家和地方高度重視職業(yè)院校實訓基地建設，每年投入專項經(jīng)費，建設一大批國家級、省級以上高水平實訓基地，職業(yè)院校也建設了大批的校級實訓基地，職業(yè)院校的實訓條件有了根本改善。但是，當今世界處在一個加速變革的時代，技術革新日新月異，智能制造、工業(yè)4.0、互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)廣泛運用，職業(yè)院校的實訓基地建設的步伐遠遠跟不上生產(chǎn)技術進步的步伐，設備買回來就落后了，怎么辦，必須走產(chǎn)教融合校企合作的道路。江蘇計劃建設500個產(chǎn)教深度融合實訓平臺，職業(yè)院校要吸引企業(yè)將最新的技術設備帶到學校用于教學，只有企業(yè)給予學校相當規(guī)模的最新的技術設備，政府才給予立項資助，保證教學設備與生產(chǎn)性設備在技術上保持同步；有條件的職業(yè)院校和企業(yè)共同開發(fā)技術設備，共同用于生產(chǎn)和教學，比如無錫職業(yè)技術學院與威孚等企業(yè)共同開發(fā)智能工廠的技術和標準，已經(jīng)申請了多項專利，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合，校企同步發(fā)展。

　　校企共建技術開發(fā)服務平臺，確保教學內(nèi)容與技術更新同步。與產(chǎn)業(yè)鏈的上游企業(yè)共建公共技術服務平臺，為產(chǎn)業(yè)鏈的中下游企業(yè)服務，是產(chǎn)教融合、校企合作的有效形式。例如中興通訊與職業(yè)院校合作，在全國共建了20多個公共技術服務平臺，中興通訊將生產(chǎn)性設備給學校，僅給南京信息職業(yè)技術學院的設備值就達1.5億元，企業(yè)技術人員與職業(yè)院校教師共同組建混編團隊，共同開展技術研發(fā)，共同為中下游企業(yè)進行技術服務，共同為職業(yè)院校學生和企業(yè)員工進行教學培訓。有的職業(yè)院校與行業(yè)的龍頭企業(yè)或領軍企業(yè)合作，共建技術開發(fā)服務平臺，共同開發(fā)技術標準和人才培養(yǎng)標準，共同培養(yǎng)人才，共同引領行業(yè)發(fā)展。據(jù)調(diào)研，高水平的高職院校一般都有10個以上校企共建的省部級及以上的技術研究開發(fā)平臺；有一些職業(yè)院校與地方政府、企業(yè)共建了產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園，比如江蘇的高職院校與地方政府、行業(yè)、企業(yè)共建了7個省級大學科技園，為深化產(chǎn)教融合，提高校企合作有效性搭建了綜合性平臺。

　　探索股份制、混合所有制辦學，調(diào)動企業(yè)等利益相關方參與職業(yè)教育的積極性。產(chǎn)教融合、校企合作走向深水區(qū)就是形成有效的利益機制，股份制、混合所有制是重要的實現(xiàn)形式。民辦職業(yè)院校實行股份制、混合所有制相對容易。公辦職業(yè)院校搞股份制、混合所有制還有很多障礙。目前比較多的是在二級學院或二級機構(gòu)進行探索，比如有的職業(yè)院校組建了股份制的大學科技園，有的職業(yè)院校組建了混合所有制的培訓中心，有的職業(yè)院校組建了混合所有制的生產(chǎn)性實訓基地，還有的高職院校組建了股份制的二級學院等。對此，我們應該鼓勵探索，寬容失敗，這才能走出一片新天地。

　　搭建信息化平臺，推進教學過程與生產(chǎn)過程實時互動?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，線上線下結(jié)合是普遍趨勢。通過互聯(lián)網(wǎng)，將生產(chǎn)過程實時傳輸?shù)秸n堂，學生在課堂就能了解真實的生產(chǎn)過程，企業(yè)的工程技術人員可以在生產(chǎn)現(xiàn)場通過互聯(lián)網(wǎng)實時傳輸為在課堂的學生遠程授課，職業(yè)院校也可以把生產(chǎn)過程記錄下來，對生產(chǎn)過程進行分解剖析；職業(yè)院校也可以通過互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)員工進行培訓，或共同利用平臺進行研討和技術交流。互聯(lián)網(wǎng)+突破了時空的限制，為產(chǎn)教融合、校企合作提供了重要的平臺，為教學質(zhì)量提升插上了騰飛的翅膀。