頂崗實(shí)習(xí)是這樣一回事

發(fā)布時(shí)間:2016-05-04 01:54:04

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從職業(yè)教育者來說，頂崗實(shí)習(xí)無疑是他們經(jīng)過摸索出來后認(rèn)為能夠更好實(shí)現(xiàn)校企合作的出路；對學(xué)生來說，頂崗實(shí)習(xí)意味著經(jīng)過一段時(shí)間校園生活之外的磨練，痛苦卻能從中獲取成長，又愛又恨；對企業(yè)來說，頂崗實(shí)習(xí)既是生產(chǎn)旺季時(shí)解決緊缺勞力的一個(gè)可靠辦法，又是為企業(yè)培養(yǎng)能吃苦、善學(xué)習(xí)的未來員工的準(zhǔn)就業(yè)培訓(xùn)；對旁觀者來說，頂崗實(shí)習(xí)究竟能不能讓學(xué)生學(xué)到東西、是不是在濫用廉價(jià)勞動(dòng)力，這些疑問總是揮之不去。

媒體常常以道德的大棒質(zhì)疑職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)：專業(yè)不對口、廉價(jià)勞動(dòng)力、被實(shí)習(xí)等。這些敏感詞語套在職業(yè)院校推行的“頂崗實(shí)習(xí)”身上，常常能挑動(dòng)社會(huì)公眾的敏感神經(jīng)。使得很多職業(yè)院校辦學(xué)者由此對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)格外謹(jǐn)慎，甚至應(yīng)付了事，應(yīng)了一句“多一事不如少一事”、“不辦事才沒有事”。

頂崗實(shí)習(xí)被辦學(xué)者又捧又憂，“糾結(jié)”現(xiàn)狀可見一斑。

其實(shí)，學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成什么人？不同類型的學(xué)校在這個(gè)問題上就會(huì)出現(xiàn)諸多不一致的觀點(diǎn)。就高職院校來說，第一目標(biāo)可能只是將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人。然而，從高職學(xué)生來說，不僅學(xué)歷上與本科生、研究生相比有著天然的劣勢，從高考淘汰過程中又隱藏著另一層邏輯——這些學(xué)生不夠“優(yōu)秀”。顯然，這使得他們被社會(huì)需要的程度大大打了折扣。

于是，職業(yè)院校開始想盡各種辦法。頂崗實(shí)習(xí)作為其中一個(gè)經(jīng)他們驗(yàn)證效果明顯的方法，受到很多高職教育者青睞。這種教育的方式，顯然與人們印象中的學(xué)校教育大相徑庭。學(xué)生不再坐在窗明幾凈的教室里，安安靜靜地學(xué)習(xí)著知識(shí)、技能；也不是在各種設(shè)施齊全的實(shí)驗(yàn)室里，印證著一個(gè)個(gè)科學(xué)真理；甚至不是到田間地頭做各種與社會(huì)交融的社會(huì)實(shí)踐；而大有可能是在各種企業(yè)的各種基層崗位上打磨。

這種教育顯然使人難以理解，于是就產(chǎn)生了圍繞這一話題的各種爭辯。但與高職教育者交流后就能體會(huì)，對于教育者而言，這樣冒著被不斷質(zhì)疑風(fēng)險(xiǎn)的教育手段用心良苦。而在具體實(shí)施過程中，不同學(xué)生對此的態(tài)度當(dāng)然也會(huì)有差別，有的學(xué)生成長了，有的學(xué)生則在不斷抱怨中原地踏步。但有一點(diǎn)是可以肯定的，只要經(jīng)歷過頂崗實(shí)習(xí)，這些學(xué)生對職業(yè)的理解，估計(jì)已經(jīng)普遍超越了許多本科生甚至研究生。

為了就業(yè)，為了培養(yǎng)企業(yè)最為看重的吃苦耐勞等職業(yè)精神，頂崗實(shí)習(xí)從效果已然證明了存在的意義：每個(gè)學(xué)生手握幾個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，頂崗實(shí)習(xí)功不可沒。但圍繞這一話題的糾結(jié)，要完全化解，仍相當(dāng)不易。畢竟，在大的教育環(huán)境中，如果對高職教育的偏見存在一天，高職院校探索的每一種教育方式，就必然要遭遇“糾結(jié)”。