在真實項目中 　　激發(fā)熱情塑造自我

　　
    行動力大師約翰·科特曾經(jīng)說過，行為模式的最有效改變不是“分析—思考—改變”，而是“目睹—感受—改變”。吳華等專業(yè)教師則是通過帶領(lǐng)學(xué)生參與社會活動和項目課題，真真切切地將項目帶入教學(xué)，讓學(xué)生去目睹、去感受，從而不斷提升自己。

　　由2013級學(xué)生全程參與和組織的徐州市市級活動——2014年度公益創(chuàng)投項目中的泉山區(qū)微公益項目圖標設(shè)計征集和啟動儀式，給他們帶來的影響最大。圖標設(shè)計征集是整個項目的前期環(huán)節(jié)，也是社區(qū)專業(yè)學(xué)生接觸該項目的第一個活動。為了讓學(xué)生積極參與，吳華特地邀請市場營銷專業(yè)教師講解市場營銷理念，邀請傳媒學(xué)院教師傳授設(shè)計理念，幫助經(jīng)管學(xué)院和傳媒學(xué)院的學(xué)生共同參與設(shè)計醒目、優(yōu)美且有內(nèi)涵的圖標，到后來連周邊一些本科院校的學(xué)生也被吸引過來并踴躍投稿。

　　教師們在學(xué)生的作品里遴選了50個最具代表性的作品，邀請專家共同評選，最后選出最優(yōu)秀的作為該項目的圖標，正式出現(xiàn)在宣傳印刷物上。這個活動激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，多專業(yè)的交叉與合作不僅讓學(xué)生跨越了專業(yè)的障礙，接觸了其他專業(yè)的知識，還讓他們結(jié)合自己的專業(yè)開展應(yīng)用，這給學(xué)生對專業(yè)知識的深度思考、對跨界知識的進一步學(xué)習(xí)，打下了良好基礎(chǔ)。

　　緊隨其后的2014年度泉山區(qū)微公益項目開幕儀式的組織，進一步鍛煉和拓展了學(xué)生的綜合能力。接到籌備開幕儀式的任務(wù)后，學(xué)生們按照管理學(xué)的知識把任務(wù)進行分解，集體討論所需的人力、資源和時間進度，自行分組進行籌備。為了讓活動經(jīng)費的使用做到透明有效，學(xué)生們找到會計專業(yè)教師，學(xué)習(xí)財會記賬和項目經(jīng)費管理的有關(guān)知識，把項目預(yù)算和花費進行公示，讓整個活動進程被所有參與的人員所掌握；為了讓項目取得最優(yōu)效果，學(xué)生們利用課余時間摸查商家的底價，以最優(yōu)價格找到最好的供貨商。

　　學(xué)生們借此機會了解到最全的業(yè)務(wù)流程和最新的行業(yè)知識，也逐漸找到自信和價值、找到奮斗的動力。他們說：“現(xiàn)在才覺得，自己做的是有價值、有意義的事情。雖然還是學(xué)生，但在協(xié)助創(chuàng)投項目的開展時是被當作專業(yè)人才尊敬的。這種尊敬讓我們感到職業(yè)的尊嚴和驕傲，也有警醒和壓力，提醒我們一定要做得更好。”（記者 鐘偉 通訊員 方桐清 孫瑜）

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