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          學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)思考

          發(fā)布時(shí)間:2016-03-20 02:32:45

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             學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)面向未來的概念,是一種理想主義的社會(huì)發(fā)展觀和教育觀。創(chuàng)立學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的鼻祖,美國(guó)學(xué)者哈欽斯認(rèn)為:學(xué)習(xí)型社會(huì)是“不僅僅向人們提供定時(shí)定點(diǎn)的成人教育,還要在任何時(shí)候以學(xué)習(xí)、成就、人格形成為目的,成功地實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳遞,從而實(shí)現(xiàn)一切制度所追求的目標(biāo)的成功社會(huì)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其報(bào)告《學(xué)會(huì)生存———教育世界的今天和明天》中,將其定義為“一個(gè)教育與社會(huì)、政治與經(jīng)濟(jì)組織(包括家庭單位和公民生活)密切交織的過程”。結(jié)合二者的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)型社會(huì)可以理解為是一種以學(xué)習(xí)為核心,促進(jìn)社會(huì)各個(gè)組成部分良性發(fā)展的社會(huì)形態(tài)。對(duì)個(gè)體而言,學(xué)習(xí)成為個(gè)人的基本生活方式,盈其一生;對(duì)社會(huì)而言,學(xué)習(xí)成為普遍的社會(huì)行為方式和價(jià)值選擇,學(xué)習(xí)在社會(huì)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

          1高等職業(yè)教育在現(xiàn)今社會(huì)的重要性

          在我國(guó)教育體制發(fā)展不平衡和不完善的狀態(tài)下,單一的教育主體和辦學(xué)體制逐漸不能滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)人才、技術(shù)和科學(xué)的需求。社會(huì)對(duì)教育的需求,很大程度上取決于教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的提高作用。在我國(guó)現(xiàn)階段的繼續(xù)教育中,高等職業(yè)學(xué)校是服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的重要場(chǎng)所,也是人們獲取繼續(xù)教育機(jī)會(huì)的重要渠道。高等職業(yè)教育,就是以高等職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),以高等職業(yè)能力為核心,以高等職業(yè)技能為重點(diǎn)的全面素質(zhì)培養(yǎng)教育。職業(yè)教育是義務(wù)教育之外重要的教育類型,在我們能夠預(yù)見的未來,大多數(shù)從業(yè)人員的就業(yè)準(zhǔn)備仍需要通過職業(yè)教育來完成。我國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生曾經(jīng)說過:“凡用教育方法,使人人獲得生活的供給及樂趣,一面盡其對(duì)群眾之義務(wù),此教育名曰職業(yè)教育。”他明白無誤地告訴人們,職業(yè)教育的目的是:“使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)”。

          2學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的啟示

          對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)來說,人人都是學(xué)生,人人都是老師,學(xué)生與老師的分界已無實(shí)際意義,人人都是學(xué)習(xí)的主體,人人都有得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。因此,教育可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求不謀而合。高職院校應(yīng)結(jié)合自己的現(xiàn)狀,在教育觀念上實(shí)現(xiàn)四個(gè)基本轉(zhuǎn)變:一是,由一次性的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí);二是,將書本上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用型的技能學(xué)習(xí),重點(diǎn)放在就業(yè)能力的造就上;三是,將學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ?、生活中的學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),處處學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)工作生活一體化;四是,由強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X自主的學(xué)習(xí)。

          2.1培養(yǎng)學(xué)生主體性

          首先,培養(yǎng)學(xué)生主體性包括提高自我管理能力,自我管理是個(gè)人能動(dòng)地對(duì)自己進(jìn)行管理,是個(gè)人“自我愿望”實(shí)現(xiàn)的一種方式。個(gè)人在組織共同價(jià)值觀的指引下,在所授權(quán)的范圍內(nèi)自我決定工作內(nèi)容、工作方式,實(shí)施自我激勵(lì),并不斷地修正自己的行為,以便個(gè)人能夠更出色地完成既定目標(biāo)。在這個(gè)過程中使自己得到了充分的發(fā)展,使自己在工作中獲得最大的享受。高職生是高職教育體系管理中的重要組成部分,是主要的被管理者。因此,高職生的自我管理能力的優(yōu)劣不但對(duì)其個(gè)人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著直接影響,也對(duì)高職院校這一大環(huán)境的管理水平有著直接影響。自我管理的目標(biāo)必須和大環(huán)境管理的總目標(biāo)相協(xié)調(diào),不允許有多向性和自由化,不然就喪失了自我管理的意義。其次,培養(yǎng)學(xué)生主體性還包括提高時(shí)間管理能力,當(dāng)今要求學(xué)生要有超強(qiáng)的時(shí)間管理能力,只有合理的配置時(shí)間才能發(fā)揮最佳成效。此外要有過硬的技能管理能力,技能的培養(yǎng)是高職院校的重要培養(yǎng)目標(biāo),更是高職生的生存之本。最后更要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和人生目標(biāo)管理能力,對(duì)高職生來說,學(xué)習(xí)仍是他們生存與發(fā)展的推動(dòng)力,高職生在培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力的同時(shí),還應(yīng)確立一個(gè)不斷追求的人生目標(biāo)。

          2.2建設(shè)學(xué)習(xí)型校園

          學(xué)習(xí)型校園是“一種不同凡響,更適合人性的組織模式”。學(xué)習(xí)型校園首先是關(guān)注個(gè)體未來發(fā)展的一種學(xué)習(xí)環(huán)境,個(gè)體通過在其中的學(xué)習(xí)熏陶能系統(tǒng)地掌握未來發(fā)展的基本能力。學(xué)習(xí)型校園價(jià)值觀的核心是為了防止知識(shí)的老化,實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新,產(chǎn)生知識(shí)的滾動(dòng)效應(yīng),其基礎(chǔ)部分應(yīng)是個(gè)人學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。高職院校和其他學(xué)校一樣,在建設(shè)學(xué)習(xí)型校園過程中,無論是領(lǐng)導(dǎo)還是職工,無論是教師還是學(xué)生,始終要體現(xiàn)出自我超越的精神,教師不為學(xué)歷職稱而教,學(xué)生不為文憑而學(xué),從學(xué)會(huì)做人入手,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性,凸現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能量,張揚(yáng)挑戰(zhàn)自我的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)是高職院校走向?qū)W習(xí)型校園的關(guān)鍵。和其他本科院校相比,高職院校有著辦學(xué)實(shí)力較弱、師資隊(duì)伍殘缺不全、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等明顯的差距,要在辦學(xué)上立足市場(chǎng)、體現(xiàn)特色,面臨的考驗(yàn)很大。這就更需要探索創(chuàng)新,依靠學(xué)習(xí)型的理念彌補(bǔ)自身素質(zhì)的不足,完善終身教育體系,堅(jiān)持以人為本的基本準(zhǔn)則,倡導(dǎo)人人要學(xué),人人想學(xué),人人會(huì)學(xué)的學(xué)校場(chǎng)景,順應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)化的形勢(shì),提倡終身學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)力,進(jìn)而提升競(jìng)爭(zhēng)力,讓學(xué)校里每位師生員工都能從學(xué)習(xí)中找到成長(zhǎng)的快樂,知識(shí)的力量。

          2.3增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

          高職的一切不是為了就業(yè)率,而是為了學(xué)生的終身的發(fā)展,因此在教育的過程中要注重滿足學(xué)生的更多需求。在學(xué)校教育過程中,要讓學(xué)生擁有多種技能,掌握更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生的發(fā)展注入更多的能量。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是職業(yè)教育的第一課,使學(xué)生了解職業(yè)、了解自身、認(rèn)識(shí)專業(yè)、建立學(xué)習(xí)興趣,規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展道路?,F(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃始于基礎(chǔ)教育,并貫穿終身。然而,在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期,人力資源按計(jì)劃分配,個(gè)人幾乎沒有職業(yè)選擇機(jī)會(huì),生涯規(guī)劃指導(dǎo)也沒有用武之地。職業(yè)指導(dǎo)課只是近年來開始在普通中學(xué)開設(shè)。為此,職業(yè)教育不但要補(bǔ)上這一課,還要突出自身特色:一是,具有明確的專業(yè)針對(duì)性和就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向性;二是,在已有的人職匹配、多元智能理論方法的基礎(chǔ)上增加工作價(jià)值觀的教育引導(dǎo);三是,利用行業(yè)企業(yè)的工業(yè)文化教育資源。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可聘請(qǐng)資深企業(yè)技術(shù)管理人員講課、邀請(qǐng)成功校友介紹經(jīng)驗(yàn),還可以通過校企合作編寫形象生動(dòng)的行業(yè)工業(yè)文化讀本,使學(xué)生從行業(yè)文化入手,熟悉熱愛專業(yè),做出正確、合理的生涯規(guī)劃。

          總之,隨著社會(huì)的發(fā)展和建設(shè),對(duì)高等職業(yè)教育的要求更高,在落實(shí)制度、經(jīng)費(fèi)、資助體系保障方面也提出了更高的要求,同時(shí),由于高質(zhì)量的人才涌入社會(huì),極大促進(jìn)了社會(huì)的前進(jìn)發(fā)展,高等職業(yè)教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的位置愈顯重要。要逐步建立和完善面向就業(yè)市場(chǎng),依托企業(yè)、政府支持,社會(huì)化、多層次的職業(yè)培訓(xùn)體系。一方面,要進(jìn)一步整合成人教育資源,構(gòu)建面向社會(huì)、資源共享和功能銜接的職業(yè)教育社會(huì)網(wǎng)絡(luò);另一方面,職業(yè)院校要進(jìn)一步發(fā)揮面向社會(huì)的培訓(xùn)功能。

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