作為貧困人口規(guī)模居全國第七、貧困發(fā)生率居全國第二的西部省份,甘肅省的教育精準(zhǔn)扶貧經(jīng)驗(yàn)值得關(guān)注和借鑒。
以問題為導(dǎo)向,方能稱之為精。比如,貧困地區(qū)教育最突出的問題之一就是上學(xué)難,留守兒童等問題,更是不時(shí)牽動(dòng)社會(huì)神經(jīng)。只有抓牢這些突出矛盾,教育扶貧才能有的放矢,進(jìn)而提高政策、資金和人員的運(yùn)行效率。
以數(shù)據(jù)為依據(jù),方能稱之為準(zhǔn)。教育扶貧,涉及的問題千頭萬緒,如何避免扶貧政策“撿了芝麻丟了西瓜”?不能憑感覺、拍腦袋,而是要構(gòu)建起詳細(xì)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)平臺(tái)。甘肅就建立了包含有417萬名貧困人口基本信息的扶貧“大數(shù)據(jù)庫”,為精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)資助提供了前提和依據(jù)。
以組合拳出擊,方能保障到位。貧困地區(qū)教育長(zhǎng)期積弱的背后,有著復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素,也因此累積了不少負(fù)面的觀念和情緒。比如由于就業(yè)的困難,新的“讀書無用論”正在抬頭,更有家庭甚至因讀書致貧、返貧,深陷“債務(wù)危機(jī)”。因此,教育扶貧,還需有“功夫在詩外”的綜合施策,打出組合拳,才有可能標(biāo)本兼治。
教育扶貧是功在當(dāng)代、利在千秋的大事,不僅能讓貧困人口“站起來”,而且要能夠“走得遠(yuǎn)”。要切斷貧困的“代際傳遞”,必須首先在精神和文化上脫困,而這一切都離不開教育。教育要精準(zhǔn)扶貧,就必須要在學(xué)無所憂、學(xué)有所成、學(xué)有所用上下功夫。惟有如此,才能努力讓每個(gè)人的人生都有出彩的機(jī)會(huì)。
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