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          做教育要有溫熱的心靈

          發(fā)布時間:2016-02-17 01:45:49

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          做教育要有溫熱的心靈

                印度電影《地球上的星星》,看哭了不少教師和學生。盡管它講的是一位特殊孩子的學習經(jīng)歷,但觸及的是共性問題。

            在學校教育中,學習好的孩子有這樣一些特征:聚精會神地聽課;積極、正確地回答老師的提問;作業(yè)書寫規(guī)整、錯誤稀少。為了讓學生都能達到“好學生”的標準,學校的慣用做法是,好的行為獎賞,不好的行為懲罰。電影中8歲男孩伊夏的行為不符合“好孩子”的標準,教師先是斥責他、將他攆出教室,后是打手、罰跪。但伊夏的學習不僅沒有任何好轉(zhuǎn),他還變得不言不語,自我封閉,對世界充滿恐懼。有一次,他還爬上樓頂?shù)膰鷻冢蟾女a(chǎn)生了離開這個世界的想法。幸虧后來偶然間遇到代課教師尼克,伊夏才被拉回陽光燦爛的世界。

            尼克老師用的方法很普通,通過觀察、看作業(yè)、與伊夏同學交談、家訪等途徑了解情況,與伊夏親切聊天,耐心輔導,發(fā)現(xiàn)長處,大力表揚。掌握這些方法不難,運用這些方法也不難,為什么其他老師卻沒有這樣做呢?其他老師缺乏心靈的溫度。尼克老師看伊夏,眼神中是深深的悲憫、同情、憂慮,其他老師的眼神則是冰冷的、嫌棄的、僵硬的。我記得有這樣一個案例——

            一學生上午沒到校,下午到學校后被班主任叫到辦公室,于是發(fā)生了下面一段對話:

            班主任:“上午為什么沒到校?”學生答:“發(fā)燒。”

            班主任:“多少度?”學生猶豫著說:“42度。”辦公室里的老師們哄笑了起來,學生改口:“41度。”

            班主任:“到醫(yī)院了嗎?”學生:“去了。”

            班主任:“誰領(lǐng)著去的?”學生想了想說:“奶奶。”

            班主任:“到哪家醫(yī)院?”學生的臉紅了,額頭冒出了汗,遲疑著說:“大醫(yī)院。”

            班主任:“吃了什么藥?”學生吞吞吐吐地說:“大藥丸。”

            圍觀、玩味學生的尷尬和無地自容,這樣的老師少嗎?

            為什么有些老師的態(tài)度是冰冷的?因為教師考錄時,難以快捷地檢測出他們對學生的態(tài)度;有的老師則因為工作、家庭負擔過重,或者遇到了一些挫折,將負面情緒發(fā)泄到了學生身上。應對之策是改進教師考錄辦法,加強教師培訓,善待教師。

            當然,我們生活中也有很多像尼克那樣的老師。曾是中央電視臺主持人的文清,上高中時本來是好學生,因故變得不可理喻——不跟人說話,長時間發(fā)呆,遲到、早退、曠課。當時的新班主任孔祥玲與文清有一段對話:孔:“你心情不好?”文:“你有病呀,你怎么知道。”孔:“你不能早點來早讀?”文:“早讀多傻呀。”孔老師的溫熱心靈并沒有被文清的無禮澆冷,她還是耐心地陪文清坐,陪文清聊,陪文清吃,適時地表揚點滴進步,文清終于又變成了好學生。孔老師為學生謀得了幸福,自己也因?qū)W生的愛戴、同事的尊敬得到了幸福。我稱這種幸福為“雅福”。為了這份雅福,讓我們一起做個心靈溫熱的老師吧。

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