“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理性

　　幾年前就有人預(yù)測(cè)：“未來(lái)的組織都僅需要一個(gè)人和一條狗。狗的工作是看守機(jī)器，而人的工作是喂狗，因?yàn)樗械臉I(yè)務(wù)都可以通過(guò)機(jī)器完成了。”話(huà)音未落，“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮撲面而來(lái)，各行各業(yè)一如既往地蜂擁而上，唯恐不及。屆時(shí)，教育何用，大學(xué)何為？　

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”作為信息時(shí)代最重要的新形態(tài)，在教育領(lǐng)域當(dāng)然具有無(wú)限施展的空間。伴隨著國(guó)家戰(zhàn)略的強(qiáng)化，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的“在線(xiàn)課堂”如流星雨般襲來(lái)，許多高校紛紛建立慕課等在線(xiàn)課程，以彰顯學(xué)校的國(guó)際化與現(xiàn)代化水平。當(dāng)人類(lèi)面對(duì)近百年來(lái)最重要的教育變革，而且大家都認(rèn)為是一次有百利而無(wú)一害的選擇時(shí)，理性的思考顯得十分必要。　

　　眾所周知，知識(shí)的堆砌并不是人類(lèi)進(jìn)步的根源，更不是教育的本意。知識(shí)固然重要，不過(guò)知識(shí)如果僅僅等同于工具，那么學(xué)校培養(yǎng)的人就難以成為完善的人。教育的本意在于使主體獲得的知識(shí)能在超越原來(lái)的學(xué)習(xí)情境中得以運(yùn)用，也就是把知識(shí)都遺忘以后依然存留的方法、思維與智慧?！?/p>

　　杜威曾說(shuō)：“思維是有意識(shí)地努力去發(fā)現(xiàn)我們所做的事和所造成的結(jié)果之間特定的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并使兩者連接起來(lái)。這種連接使事物的意義更充實(shí)，還可能進(jìn)行有系統(tǒng)的準(zhǔn)備和發(fā)明。”這種思維的培養(yǎng)關(guān)鍵因素在于教師和情境，而非所謂的“自學(xué)”。一方面教師是使思維做出反應(yīng)的催化劑，教師所做的每種事情以及他們采取的方式，都引起受教育者這樣或那樣的反應(yīng)，而每種反應(yīng)都使受教育者養(yǎng)成不同的態(tài)度。另一方面如果獲得的知識(shí)散亂、零碎，沒(méi)有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)系在一起，那是多半會(huì)被遺忘的知識(shí)，只有在情境中形成聯(lián)結(jié)同化為主體的一部分，才能讓受教育者在知識(shí)領(lǐng)域更廣博的基本結(jié)構(gòu)中弄清楚脈絡(luò)。所以，廣闊和便捷的知識(shí)獲取途徑以及豐富多元的知識(shí)本身僅只是為教育目的達(dá)成提供了可能性，軸心還有賴(lài)于教師、情境與受教育者的有機(jī)組合?！?/p>

　　霍金曾警告稱(chēng)，人工智能最終或許將威脅人類(lèi)的生存。借助計(jì)算機(jī)我們看似無(wú)所不能，被取代也不無(wú)可能。所幸人類(lèi)思維與計(jì)算機(jī)思維確實(shí)存在足以改變危機(jī)的區(qū)別——愛(ài)，具體表現(xiàn)為利他性，創(chuàng)造性和情感。這正與教育的本意不謀而合，我們希望留給后代的不僅是擺脫生存桎梏的技術(shù)，更希望通過(guò)人與人之間的交流、溝通，通過(guò)教育者的示范力行，通過(guò)教育情景的熏陶，讓受教育者體會(huì)人類(lèi)的情感，感受藝術(shù)的獨(dú)特，感悟世間萬(wàn)物的美?！?/p>

　　大學(xué)是包羅萬(wàn)象真知，集八方師者和學(xué)生為一體的場(chǎng)所，其精髓在于來(lái)往穿梭、思想流通所形成的氛圍。其間少不了教師之間、師生之間、生生之間的情感流動(dòng)，還包括大學(xué)選址地域環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶。大學(xué)之道，寓于其中。教師人格的影響和課業(yè)的影響是完全融合在一起的，受教育者不能把這種影響分開(kāi)，甚至搞不清楚他們之間的區(qū)別。紐曼就認(rèn)為課堂的生機(jī)來(lái)自于教師通過(guò)眼神、語(yǔ)氣、動(dòng)作與學(xué)生隨時(shí)隨地形成對(duì)話(huà)的教學(xué)氣場(chǎng)，在探討問(wèn)題的微妙變化與情感交流過(guò)程中不錯(cuò)失良機(jī)，也不匆忙行事。學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)我們可以通過(guò)眾多途徑輕松截取，但學(xué)科的細(xì)節(jié)、生氣、色彩總是要從師長(zhǎng)那里獲得一方啟迪，因?yàn)槿瞬攀菍W(xué)科流變發(fā)展的中軸線(xiàn)?！?/p>

　　“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”依據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣和需要提供專(zhuān)屬服務(wù)，強(qiáng)調(diào)一切以“學(xué)習(xí)者為中心”，面對(duì)豐富多樣未經(jīng)篩選的知識(shí)，學(xué)習(xí)者們或會(huì)走進(jìn)茫然不知所措的尷尬境地，甚至有可能陷入雜亂無(wú)章被信息抽空的瘋狂狀態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)”為知識(shí)的傳播提供了最好的媒介，但把知識(shí)傳入另一個(gè)頭腦里去的關(guān)鍵媒介的確離不開(kāi)師生互動(dòng)和教育過(guò)程。有人說(shuō)，經(jīng)由“互聯(lián)網(wǎng)”的傳播優(yōu)秀的教師走出了課堂，擺脫了地域限制，成千上萬(wàn)的學(xué)生都將得益于他的教導(dǎo)，這難道不是一樁美事嗎？事實(shí)上，教師依據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，課上彈性把握、張弛有度，課下情感互動(dòng)、行為示范，這是任何數(shù)碼系統(tǒng)都難以替代的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！?/p>

　　正如近日一個(gè)論點(diǎn)所說(shuō)，“如果缺乏實(shí)體，互聯(lián)網(wǎng)加什么都是泡沫！”