你見過方形西瓜嗎?它并不是轉(zhuǎn)基因西瓜,只是人們?yōu)榱朔奖氵\輸,節(jié)省存儲空間,在培育時將其 放在一個透明的方盒子里,成熟后就長成方形了。這不由得讓我聯(lián)想到了教育,學生本來可以像圓形西瓜一樣自由發(fā)展,如果被放在“模具”里培育成標準化的方形,扼殺的不僅是他們的天性,還有他們的創(chuàng)造力。
但現(xiàn)實中,有諸多有形無形的“模具”,束縛著教育創(chuàng)新,阻礙著學校培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生。
第一個“模具”就是一部分教師陳舊的教育理念。創(chuàng)新,首先要求敢于質(zhì)疑,而質(zhì)疑就要挑戰(zhàn)權(quán)威,包括學生挑戰(zhàn)老師,年輕教師挑戰(zhàn)骨干教師,普通教師挑戰(zhàn)專家學者等。但大多數(shù)老師都太在意面子,“等級”觀念嚴重,認為學生質(zhì)疑老師是冒犯師道尊嚴。韓愈曾說過,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。但很多教師只能從長遠結(jié)果上接受弟子比自己強的事實,而在近期的教學過程中,是絕對不能容忍學生質(zhì)疑自己的。教師這些陳舊的觀念,就像一把無形的枷鎖,束縛了學生的思維。同理,有這樣思維的教師也不敢“犯上”,不敢對專家的觀點提出不同的看法,不愿對現(xiàn)行教育制度中某些不合理的規(guī)定進行反思,只會循規(guī)蹈矩。沒有創(chuàng)新理念的教師,如何能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學生?
第二個“模具”是功利化、行政化色彩濃厚的學校管理模式。素質(zhì)教育、新課程理念雖然喊了很多年,但升學率依舊是衡量一所學校辦學成敗與否的主要標準,教育創(chuàng)新并沒有在標準中占多少權(quán)重。相對于考試成績、校園安全,教育創(chuàng)新在一些校長及教育行政部門官員眼里,只不過是可以忽略不計的一個時髦名詞而已。有多少校長會大力推動小發(fā)明、小制作等訓(xùn)練學生創(chuàng)新思維的活動呢?
另外,教育行政部門對學校、教師管得太多、太死,使校長們成了上傳下達的事務(wù)型校長,使老師們淪為教育命令的執(zhí)行者,缺少培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主觀愿望和揮灑空間?,F(xiàn)行的教育體制對創(chuàng)新教育也沒有系統(tǒng)的、長遠的目標和規(guī)劃,使創(chuàng)新教育只能流于形式,很難在教育實踐中生根發(fā)芽。
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