新常態(tài)下應(yīng)樹立現(xiàn)代院校治理理念

發(fā)布時間:2016-01-20 11:26:47

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新常態(tài)下應(yīng)樹立現(xiàn)代院校治理理念

　　黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》將“完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”作為全面深化改革的總目標(biāo)。正如上文所述，對于職業(yè)教育而言，在新常態(tài)下，也必須推動治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。而首當(dāng)其沖的是治理理念的現(xiàn)代化。

　　任何一項改革，理念是先導(dǎo)，沒有正確的理念作指導(dǎo)，現(xiàn)代院校治理將難以取得理想的效果。雖然經(jīng)過近10年的改革發(fā)展，我國職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師普遍對職業(yè)教育的基本規(guī)律有了一定認(rèn)識，校企合作、工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向等職業(yè)教育理念已獲得廣泛認(rèn)同，但現(xiàn)代院校治理理念仍有待建立。如依法治校、民主管理、學(xué)術(shù)自治、去行政化等理念仍停留在口號或文件上，缺乏實質(zhì)性價值認(rèn)同，缺乏合法性基礎(chǔ)；“成果導(dǎo)向”的職業(yè)教育改革的價值取向需要重新審視。2003年以來，我國職業(yè)教育領(lǐng)域開展了一系列旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革工程，包括精品課程建設(shè)、示范性院校建設(shè)、強(qiáng)師工程、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)等等，這些改革工程一個突出的特點就是“成果導(dǎo)向”，成果導(dǎo)向的改革容易陷入功利主義、形式化誤區(qū)，容易將手段當(dāng)目的，即雖然改革的初衷是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，但最終卻演變成通過改革獲得可評可測的“成果”，如國家或省級精品課程的數(shù)量、國家或省級教學(xué)名師獲獎數(shù)、國家或省級實訓(xùn)基地數(shù)、國家或省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊數(shù)、國家級規(guī)劃教材數(shù)、國家或省級教學(xué)成果獲獎數(shù)等等；“增加動力”的改革思路也需重新思考。一些學(xué)校在改革中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)教職工的積極性，如為激發(fā)教職工的科研積極性，許多學(xué)校制訂了科研獎勵辦法，對成功申報上級課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得專利的教師等給予獎勵，對承擔(dān)課程改革的教師給予培訓(xùn)機(jī)會、物質(zhì)獎勵等等。“增加動力”在一定程度上推動了改革進(jìn)程，尤其是改革的初期階段。但在新常態(tài)下，職業(yè)教育面臨諸多深層次矛盾和問題，這些矛盾和問題已成為制約職業(yè)教育發(fā)展的阻力，此時“消除阻力”比“增加動力”更加重要和迫切。如在校企合作方面，職業(yè)院校普遍感到企業(yè)的動力不足，并試圖提高企業(yè)的參與積極性，但事實上，企業(yè)不是不愿意與學(xué)校合作，而是一些體制方面的問題阻礙了企業(yè)與學(xué)校之間的深度合作。正如著名的高等教育專家王偉廉教授所言，“改革到了一定階段，重點不是提高改革的動力，而是消除改革的阻力。只有不斷消除改革中的阻力，教育改革才能順利推進(jìn)，才能不斷走向深入。”

　　因此，在新常態(tài)下，職業(yè)院校必須樹立科學(xué)的治理理念，把握新常態(tài)下職業(yè)教育發(fā)展趨勢和規(guī)律，以更大的膽識和魄力、高超的智慧去破解改革發(fā)展中面臨的深層次矛盾和問題，包括樹立依法治校、民主管理、學(xué)術(shù)自治的理念。在改革中，甘肅北方扶貧技工學(xué)校北方校區(qū) 網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com 聯(lián)系電話：400-689-0931，18089429846 QQ：2725865082\\變“成果導(dǎo)向”為重視成果與過程相結(jié)合，變“增加動力”為增加動力與消除阻力相結(jié)合。