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          德國高等職業(yè)教育學制解讀

          發(fā)布時間:2016-01-06 10:39:09

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          德國高等職業(yè)教育學制解讀

            專業(yè)高級中學屬于中等職業(yè)學校,學習年限2年,第一年在企業(yè)進行職業(yè)培訓和在學校進行理論學習,第二年在學校進行專業(yè)學習。學生畢業(yè)后要讀大學,需參加專業(yè)大學入學資格考試。擁有這個資格,可以申請應(yīng)用科技大學全部專業(yè),全科大學或綜合型大學指定的本科專業(yè)。

            職業(yè)技術(shù)學校和“雙元制”職業(yè)教育的學生畢業(yè)后要讀大學,需參加職業(yè)教育大學入學資格考試,有的大學有可能還要求學生補理論課或職業(yè)實踐,才具備職業(yè)教育大學入學資格,申請指定的大學某些專業(yè)。應(yīng)用科技大學畢業(yè)生,除了可以申請應(yīng)用科技大學碩士研究生外,還可以申請綜合型大學的學術(shù)型碩士研究生。

            德國職業(yè)教育學制有待改進之處

            1.中等教育分流應(yīng)適當推后

            在義務(wù)教育階段后半段安排職業(yè)教育或課程,有助于培養(yǎng)學生的技術(shù)技能興趣。給青少年提供3次分流機會,也體現(xiàn)了人性化。但德國的初等教育一般只有4年,即10歲左右開始初選分流,盡管在中等教育第一階段頭兩年為定向階段,即12歲后還可以再選分流。然而,10—12歲的兒童思想還處于懵懂階段,對未來職業(yè)取向沒有多少理性認識,因此,分流顯得過早,使孩子們失去一些發(fā)展機會。即使在中等教育第一階段結(jié)束后還有第三次分流,但在前兩個階段接受職業(yè)教育后,其知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)逐步定型,難以銜接文理中學,因而會限制學生今后的發(fā)展。義務(wù)教育水平提高之后,第一次分流應(yīng)安排在中等教育第一階段結(jié)束之后,這樣更適合人才成長的規(guī)律。

            2.本科與研究生教育之間應(yīng)制定基本的課程銜接標準

            在多數(shù)情況下,德國大學研究生專業(yè)尤其是理工科,不會輕易接收跨專業(yè)的本科畢業(yè)生,哪怕是相鄰相近專業(yè)的本科畢業(yè)生。他們認為,研究生專業(yè)與本科專業(yè)不同,其課程就不匹配,如果跨專業(yè)招生,難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。但為了保障學生來源,一些學校研究生專業(yè)也愿意招收相鄰相近專業(yè)的本科畢業(yè)生,但這些學生要補修研究生專業(yè)的一些必備的基礎(chǔ)課程。因此,除了相同的專業(yè)外,德國應(yīng)制定本科專業(yè)銜接相近的研究生專業(yè)基本的課程銜接標準。當一名在讀本科生決定要申請與本科專業(yè)相近的研究生專業(yè),就可以在本科就讀期間就選修所需要的課程,從而節(jié)省學習時間。

            3.在“雙元制”教育企業(yè)設(shè)立國考成績認定制度

            以企業(yè)為主辦的“雙元制”職業(yè)教育,如果學生因特殊情況要搬家,就只能重新找一個相同或相近專業(yè)的另一家教育企業(yè)重新簽合同續(xù)讀。但這家教育企業(yè)有可能不認可原企業(yè)的培訓課程。各教育企業(yè)在執(zhí)行《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)時各有招數(shù),如培訓內(nèi)容不一樣,教學計劃不相同,于是出現(xiàn)無法銜接的問題。因此,德國可以考慮每年舉辦針對“雙元制”教育企業(yè)學生的全國性考試,可對學生所學專業(yè)的課程和實操能力進行分階段考試認定,或?qū)W分認定,轉(zhuǎn)入的教育企業(yè)可根據(jù)國考成績或?qū)W分認定對學生減免相應(yīng)的課程或培訓內(nèi)容,以利于學生順利轉(zhuǎn)學就讀。

            4.加快建立專業(yè)博士學位制度

            最近德國工程院提出,為了促進經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展,德國將實施工業(yè)4.0戰(zhàn)略,發(fā)起以智能制造為主導的第四次工業(yè)革命,對過去的生產(chǎn)方式進行革命性的改造,即將制造業(yè)智能化,建設(shè)智能工程、實現(xiàn)智能生產(chǎn)。這就需要培養(yǎng)更高層次、更高水平的應(yīng)用型人才,即專業(yè)博士,以適應(yīng)工業(yè)4.0戰(zhàn)略對這方面人才的需求。石勒蘇益格—荷爾斯泰因州提出的應(yīng)用科技大學依托綜合型大學培養(yǎng)應(yīng)用型的博士是一個能保證質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式,應(yīng)加快實施步伐,為推動工業(yè)4.0戰(zhàn)略的實施提供高層次應(yīng)用型人才。

          甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校,學校開設(shè)有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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