2016，高等教育的期許

發(fā)布時(shí)間:2016-01-06 10:39:01

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2016，高等教育的期許

　　2016，人們翹首以盼：體制改革路向何方？機(jī)制創(chuàng)新何去何從？學(xué)術(shù)品質(zhì)突圍有無猛藥奇方？教育質(zhì)量保障如何腳踏實(shí)地？杰出人才能否在無比強(qiáng)大的工程系統(tǒng)光照下如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生？與此緊密相關(guān)的是教育法治的進(jìn)程、高等學(xué)校的自主權(quán)益、教師的專業(yè)化成長以及學(xué)生的主體價(jià)值彰顯……諸多問題，似是而非，有的已經(jīng)解決，有的看起來似乎能夠得以解決。其實(shí)不然，中國高等教育在取得舉世矚目發(fā)展成就的同時(shí)積習(xí)深重，矛盾糾結(jié)有增無減，否則就不會(huì)有所謂“深水區(qū)”的估量和預(yù)判了。更何況，教育的健康持續(xù)發(fā)展是個(gè)永恒命題，須臾離不開社會(huì)的參與和大眾的評說。

　　“借教育現(xiàn)象入題，掘教育真相之理”，力圖緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，努力探討教育本真，不求全、只求真，僅僅代表這個(gè)時(shí)代一個(gè)小小的觀察角度，基于對教育的執(zhí)著和熱誠，秉持著對文教事理的尊重，聚集眾智在方寸之間，群策群力于教壇內(nèi)外，力圖在甚囂塵上的教育輿論世界里說幾句實(shí)話，有用也好，無用也罷，惟愿不負(fù)學(xué)術(shù)良知！新的一年，筆者將穿針引線，牽線搭橋，集合團(tuán)隊(duì)師生及學(xué)界同仁，共同言說中國高等教育之方方面面，既關(guān)切國家宏觀教育的改革與發(fā)展，也關(guān)注中觀層面高等學(xué)校內(nèi)部發(fā)生的各種教學(xué)科研動(dòng)向，更會(huì)聚焦教育生態(tài)體系中以師生為主體的普羅大眾生存狀態(tài)。

　　有人說：觀點(diǎn)就是觀察之點(diǎn)，既然是“點(diǎn)”，當(dāng)然就不可能全面。因此，標(biāo)榜“全面”者往往更加容易偏頗于事實(shí)本身；在相對的廣袤世界里，誰都不可能代表絕對真理，我們所能夠做到的僅止于主觀的善念與求真務(wù)實(shí)！也許有人會(huì)勸誡“論說事物要力戒片面，力求客觀”。但說到底，所謂“客觀”難道不是“主觀”加工的結(jié)果嗎？于是，本欄目將始終遵循“我相信，我才說”的表達(dá)原則，力求讓主觀的價(jià)值判斷更加接近于客觀的事物本真。

　　一年之計(jì)在于春，我們熱切期許：

　　大學(xué)更像大學(xué)——返璞歸真，適當(dāng)規(guī)避過重的科層陋習(xí)，改變唯上、唯權(quán)的行動(dòng)邏輯，少一些官宦作派和市儈習(xí)氣，跳出指標(biāo)規(guī)制的圈套陷阱。潛心育人，探究真知，引領(lǐng)社會(huì)。重塑溫潤入心、高山仰止的文化組織品相！

　　老師更像老師——反求諸己，堅(jiān)守知識(shí)分子的良知，重拾內(nèi)心的教育情結(jié)，持守職業(yè)的神圣感，教育別人之前先教育自己。先解自己之惑再解學(xué)生之惑，先固本身之業(yè)再授他人之業(yè)，先明個(gè)體之道再明社稷之道！

　　學(xué)術(shù)更像學(xué)術(shù)——探尋并還原學(xué)術(shù)生長的根本源泉和科學(xué)研究的原初動(dòng)因，學(xué)術(shù)活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的需求本源自探究者的內(nèi)心渴望以及社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求，并非是事理之外層出不窮的規(guī)定和指標(biāo)，無論是科學(xué)的獻(xiàn)身精神還是人文的飄逸風(fēng)采，當(dāng)今高校及其眾生已經(jīng)與之漸行漸遠(yuǎn)，與偉大的時(shí)代盛名難副。主流大學(xué)以及主流人才支持系統(tǒng)之外的人不斷折桂諾獎(jiǎng)，著實(shí)對現(xiàn)行高等教育開了國際玩笑。

　　學(xué)生更像學(xué)生——專注于讀書的快樂、好奇心的養(yǎng)護(hù)以及志趣的培育，知曉知識(shí)技能“無用之大用”的辨證。明了教育可以為就業(yè)做準(zhǔn)備但并不是所有類型的高等教育都要討巧就業(yè)需要。珍惜五彩繽紛的院校生活，努力成為有理想、有個(gè)性、健康、樂學(xué)的求知者和富于涵養(yǎng)的現(xiàn)代人，這才是接受大學(xué)教育的根本目的。為此，進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)“生”者，既要學(xué)到生活的常識(shí)，還要掌握生存的技能，更需要探究生命的意義！

　　往后看，“十三五”即將從“規(guī)劃”轉(zhuǎn)入“現(xiàn)實(shí)”，上述期許并非空穴來風(fēng)，繼續(xù)追問下去還有許多看似幼稚實(shí)則深層的疑惑，諸如，我們期許校長更像校長而不像官員，院系更像院系而不像行政組織，學(xué)科帶頭人更像知識(shí)分子而不像老板……惟其如此，中國的現(xiàn)代高等教育才會(huì)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)意義上的蛻變與騰飛，從而更好地為社會(huì)發(fā)展和國家強(qiáng)盛提供應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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