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          學校一定要有“特色”嗎

          發(fā)布時間:2016-01-06 10:38:29

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          學校一定要有“特色”嗎
            據說眼下一些中小學校長的日子頗不好過,因為沒有“特色”,學校在教育部門的各種評比中吃了虧,或受到批評或被質疑。個別校長甚至因無力搞出“特色”而自卑,覺得沒有面子;學校也被認定為“薄弱學校”。但也有一些學校,雖然沒有“特色”,校長、教師卻恬然自安,不以為意。

            所謂特色,在于不同于一般,人無我有,總而言之,一所學校要形成特色,總得有個幾十年的持之以恒,堅定不移地堅守優(yōu)秀的文化傳統,至于最終能不能被社會認可,則不得而知。人有我強而已。學校的特色,不同于商業(yè)、手工業(yè)的特色?;A教育之要義在基礎和普通,同一標準之下,可“特”之處并不多。學校特色的形成,往往在于特殊的辦學優(yōu)勢,在于長期的文化積累,在于具有獨一無二的教育資源,在于有高于一般的教學優(yōu)勢,在于長期錘煉而成的獨特風格,等等。

            誰曾想,幾年時間,中小學狂風暴雨地“特色”起來,遍地“特色”,為特色而特色的現象并不鮮見。而且,這些“特色”還能變來變去,每一任校長似乎都是打造“特色”學校的高手。

            教育界被“特色”折騰,官僚主義的政績觀難辭其咎。相當一批分管官員未必懂教育,從他們視察中小學校時只打聽“特色”便足可證明。也許他們認為,有“特色”才算是好學校,才談得上有“創(chuàng)造性”。受社會浮躁之風影響,大批學校熱衷制造“特色”,泛濫成災。中小學正常的課程、教育活動,也被包裝出“特色”。“特色”之初,不過是一些學校發(fā)展了體育特長項目,或是開設一般學校開不出來的選修課,豐富了學生的課外生活,至于有沒有形成真正意義上的“特色”,尚有待時間驗證。

            一段時間以后,“特色風”大熾,一所學校說不出“特色”,就得看領導擺臉色,評比驗收要吃虧。于是各種“特色”蜂起,濫竽其間:小學生寫毛筆字,算“特色”;會背誦乘法口訣、百首唐詩,算“特色”;跳繩、踢毽子、拔河、乒乓球、山地車等運動,算“特色”;在操場上集體表演給爸爸媽媽洗腳,算“特色”;穿上古代服裝磕頭祭孔,算“特色”……當教育新聞充斥這些光怪陸離的“特色”時,學校教育本該做什么反而無人重視了。學校過于關注“特色”,就有可能忽略“基礎”,皮之不存,毛將焉附?而一味追求所謂“特色”,不惜弄虛作假,勢必扭曲常識,形成“反教育”。

            如果家長有理性思考,可能會擔心孩子的成長:孩子從小學到中學,有可能在不同“特色”的學校就讀;學科學習遇上有各種“特色”的教師,上五花八門的“特色”課。學生經歷種種“特色”,被涂抹得失去本色,思維方法和世界觀受到不同程度的影響,今后會不會無法適應正常社會?如果認為這些“特色”不會影響學生正常的思維情感,那有沒有“特色”豈不也無所謂嗎?

            創(chuàng)“特色”學校作為行政指令、評價指標,危害不小。有學校斥巨資打造“特色”,有學校請來專家?guī)椭偨Y歸納“特色”,有的利用家長資源開設活動性課程充數,有的甚至求助于形形色色的文化公司幫助策劃宣傳,打造一所“特色”學校……總之,“特色”幾乎成了教育的“行業(yè)病”。然而,“特色”來得太快,“褪色”往往也用不了幾天。至于某些學校把“特色”當保護色,行應試教育之實,更是等而下之。

            在“教育”二字前冠以“特色”的符號,然而都以“家常”面目出現,口味略有不同而已。不過,豆腐畢竟只是豆腐,即使有了五百種,也不是多么了不起的事,不能代表中國美食的水平,稱之“某某教育”,最早被作為教育“政績”曾經流行一時。十年前就有業(yè)內人士做過統計,喊出“某某教育”口號的竟有近五百種。這就好比豆腐和豆腐干,全國各地都有不同的制作方法,更不意味著國人從此可以只吃豆腐不吃其他。

            不得不指出,學校的“特色”不一定真的“特”;即使真“特”,也未必對學生學習有什么不得了的作用。學校不一定非得有“特色”,只要遵守教育常識,遵循教育規(guī)律,就是合格的學校,甚至能辦出超越一般的好教育。



          甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校,學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
          甘肅北方扶貧技工學校北方校區(qū)
          網址:http://www.gsbfjx.com
          校址:蘭州市七里河區(qū)華林路890號
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