互聯(lián)網(wǎng)+教育促進資源共享

發(fā)布時間:2016-01-05 02:01:52

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　日前，中國教育三十人論壇第二屆(2016)年會在北京舉行。會上，省教育廳廳長、中國教育學(xué)會副會長王嘉毅分享了甘肅省建立共享機制的四個方面的探索和經(jīng)驗，得到了與會嘉賓的熱切關(guān)注和高度評價。

　　目前來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用對教育教學(xué)有著深刻影響，它作為遠程教學(xué)的一種教學(xué)模式更加適合當代學(xué)生的年齡特點和心理特點。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響體現(xiàn)在方方面面，其核心因素就是資源共享。

　　在這樣的背景下，互聯(lián)網(wǎng)教育也許是今后解決優(yōu)質(zhì)資源短缺問題的一劑良藥。而在本屆論壇上，王嘉毅所說的共享機制，就是要解決人們對教育公平的渴望，特別是針對甘肅省教育，迫切需要破解“優(yōu)質(zhì)資源短缺”難題。

　　有時候，好的教育措施，真的不在于說，而是在做。在王嘉毅的心里，教育公平才是今后工作的重中之重。

　　針對農(nóng)村學(xué)生流失這一問題，王嘉毅說：“我省存在很多小規(guī)模學(xué)校。一人的學(xué)校有219所，百人以下的學(xué)校7892所，占我省義務(wù)教育學(xué)校的76%，省上要求三年之內(nèi)必須保留，不能撤。學(xué)生到哪里去了?當然是追求優(yōu)質(zhì)教育資源去了，到城市到教學(xué)質(zhì)量好的地方去了。目前，在農(nóng)村特別在邊遠地區(qū)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源不足已成為越來越突出的問題，這個現(xiàn)象未來可能還會進一步加劇。”

　　關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)在全省學(xué)校的發(fā)展和普及，王嘉毅認為，甘肅省寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通比例是84.11%，優(yōu)質(zhì)資源班班通的比例63.88%，估計到今年會超過80%，去年省上投了4個多億，解決了很多問題。學(xué)習空間人人通的比例是92%，學(xué)生也有23%，23%就甘肅省而言，已經(jīng)超過了100萬學(xué)生，如果把學(xué)前及低年級學(xué)生不算，應(yīng)該說在初高中學(xué)生中人人通的比例也是相當高的。但是如何使用這些資源，怎么利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習，來提高質(zhì)量或者促進公平，這才是下一步需要重點解決的問題。

　　就如何通過創(chuàng)新，建立先進的共享機制，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。王嘉毅表示，在甘肅省，互聯(lián)網(wǎng)的普及水平不算差，但為什么還缺資源?質(zhì)量還不高?不公平問題還不能完全解決?核心就是，現(xiàn)在在共享機制上還沒有找到一個非常好的途徑。機制是共建共享的重要保證，而機制創(chuàng)新是資源共建共享的靈魂。過去這么多年，互聯(lián)網(wǎng)也好，信息化也好，對教育的影響和其他領(lǐng)域比，相對比較差。其實，主要是在機制上還缺一些東西，既有內(nèi)部機制問題，也有外部機制問題。

　　怎樣利用信息手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距的問題，王嘉毅認為，對西部地區(qū)來說，這個問題特別突出，當前的核心是構(gòu)建擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，其中，構(gòu)建符合當?shù)亟逃龑嶋H的共享機制，這是最核心的問題。

　　就如何構(gòu)建共享機制，王嘉毅與我們分享了甘肅省的探索和經(jīng)驗。

　　一是正確的引導(dǎo)是機制創(chuàng)新的前提?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)信息資源非常多，從老師學(xué)生使用的情況看，已有所突破。舉個例子，“甘肅教師學(xué)苑”是2014年上半年甘肅省推出的一個微信公眾號。開始的主要目的是為提升老師的人文素質(zhì)。剛建起來時，效果不是很理想。經(jīng)過探索，省教育廳提出，老師每閱讀一篇微信文章，可以獲得0.0625分，全年累計24學(xué)分，全部完成，可以自行打印電子學(xué)分證明，目前累計注冊用戶30萬，其實甘肅省教師總數(shù)是28萬人左右，這說明，只要機制創(chuàng)新對路，就可以調(diào)動教師參與的積極性。通過微信公眾平臺，老師可以通過各種形式來學(xué)習，它也成為教師離不開的一個平臺。特別是如果教師自己的文章入選這一平臺，即可獲得3個學(xué)分，如果關(guān)注超過500人以上，也可以獲得3個學(xué)分，教師們非常踴躍。通過這一機制創(chuàng)新，使教師參與到這樣一個學(xué)習過程及資源共享的過程中，而不再是游離于教師之外。他還說，協(xié)作是資源共建共享機制創(chuàng)新的重要手段，就是要講協(xié)作，讓資源共建共享，對教師來說，對學(xué)校來說，對一個縣來說，對一個區(qū)域來說，都是非常重要的。去年教育部開展了“一師一優(yōu)課，一課一名”這樣的活動，我們找到了一個機制，所有教師都要在上面注冊，教師總數(shù)28.8萬余人，我們現(xiàn)在有28.3萬人注冊，這個比例非常高。我們的機制是讓每個老師參與到這里面，每個老師一周到兩周你來備課，其他老師參與，做好，發(fā)給其他老師，其他修改以后，最后再返回來、進行加工，形成個性化的一節(jié)課，再放到網(wǎng)上來展示，這樣教師很有成就感，人人都成為建設(shè)者，人人成為參與者，老師有成就感，有積極性，他就會把主要精力放在這里。

　　二是機制創(chuàng)新就是讓各結(jié)構(gòu)、各部門都充分調(diào)動起來。劉延?xùn)|副總理指出要積極探索動員社會力量廣泛參與教育信息化建設(shè)，與國內(nèi)外企業(yè)深入開展合作。我們省上有一個“甘肅移動學(xué)苑”，面對教師、學(xué)生、家長和管理部門的一個手機微信平臺，就是我們和社會企業(yè)合作推出的。從企業(yè)角度，它非常注重客戶的需求，家長關(guān)注什么，老師關(guān)注什么，學(xué)生關(guān)注什么，管理部門關(guān)注什么，通過這樣的移動平臺，各方都參與到其中。政府不需要拿很多錢，但是參與面非常廣，很多學(xué)校學(xué)生、家長都注冊進入，整個互動起來。目前，這個平臺有783萬的閱讀量，量是非常大的，57萬轉(zhuǎn)發(fā)，69萬的收藏量。

　　三是政府要搭建公共服務(wù)平臺是資源共建共享的主陣地。教育資源對中小學(xué)來說，需要盡可能免費。教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋，哪怕在非常邊遠的教學(xué)點，一定是最優(yōu)質(zhì)的資源，老師和學(xué)生不用很費勁就可以用到這些資源。接入互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)點直接從國家平臺獲取資源。這是我們自己做的公共服務(wù)平臺，全部免費向老師開放。這個平臺經(jīng)過優(yōu)選以后，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間人人通。目前注冊用戶也有31萬多人，教師29萬，學(xué)生2.3萬，中小學(xué)教師幾乎達到90%的參與率。學(xué)生注冊，班里的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)習，留下成長的足跡。

　　最后，在共建共享機制的創(chuàng)新中，王嘉毅還特別提到需要注意幾個問題，一是平衡各方訴求，提供跨界融合的合適土壤，實現(xiàn)共建共享。在資源共建共享中，需求不同，而且他們追求的不完全相同，如何平衡，這是在機制創(chuàng)新過程中非常注重的一個問題。不能單純強調(diào)一方。第二，資源平臺建設(shè)的模式要多樣化，因為需求不一樣，城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生，城市教師，農(nóng)村教師是不一樣的，我們一統(tǒng)天下是不可能的，怎么多樣化。第三就是既需要大兵團作戰(zhàn)，也要有游擊戰(zhàn)作為補充。企業(yè)也好，政府也好，是大平臺，不要把其他的屏蔽掉。最后是應(yīng)用驅(qū)動，形成應(yīng)用倒逼機制。在現(xiàn)實生活中，有很多信息化資源是共享的，追求了數(shù)量，而忽視了應(yīng)用。未來如何能夠真正有利于解決教育教學(xué)中存在應(yīng)用問題，這是很重要的。創(chuàng)新永遠沒有盡頭，永遠在路上，需要進一步去探索。

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