我們要“滿(mǎn)面春風(fēng)”更要“真正精彩”

發(fā)布時(shí)間:2016-01-04 10:58:12

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2015年，可以說(shuō)是職業(yè)教育十分“風(fēng)光”的一年。首屆“職業(yè)教育活動(dòng)周”啟動(dòng)，在第43屆世界技能大賽上我國(guó)實(shí)現(xiàn)金牌的突破，《大國(guó)工匠》在央視播出引發(fā)熱議……不論是職教從業(yè)者，還是普通老百姓，都能感受到我國(guó)政府高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育可謂滿(mǎn)面春風(fēng)。

任何人都無(wú)法否認(rèn)職業(yè)教育在過(guò)去一年取得的進(jìn)展。在國(guó)家建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略指引下，職業(yè)教育的動(dòng)作“很多”也“很大”，諸如本科院校轉(zhuǎn)型、推進(jìn)職業(yè)教育學(xué)徒制，等等。但同時(shí)，也無(wú)法回避這樣的現(xiàn)實(shí)：職業(yè)教育的“風(fēng)光”，還更多是“表面”的感覺(jué)，如何從表面的風(fēng)光，走向真正精彩，才是職業(yè)教育真正面臨的挑戰(zhàn)。2016年，是職業(yè)教育走向“真正精彩”的關(guān)鍵。

中國(guó)隊(duì)在世界技能大賽上摘金奪銀，獲得金牌的隊(duì)員，回國(guó)被重獎(jiǎng)，在職稱(chēng)評(píng)審中被破格，這當(dāng)然很“風(fēng)光”，但是，這“風(fēng)光”，是短暫的、屬于少數(shù)獲獎(jiǎng)的技工。讓技工獲得社會(huì)的普遍尊重，在職業(yè)發(fā)展中不受學(xué)歷歧視，這才能讓職業(yè)教育真正具有吸引力，不再被視為低于普通教育。如果只重視獲獎(jiǎng)的技工，而忽視所有技工的生存狀況，那么，發(fā)展職業(yè)教育，就將陷入功利的“錦標(biāo)主義思維”，在全社會(huì)形成崇尚技能的社會(huì)風(fēng)氣，就遙遙無(wú)期。對(duì)此，黨的十八屆五中全會(huì)公報(bào)指出，要“促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)對(duì)靈活就業(yè)、新就業(yè)形態(tài)的支持，提高技術(shù)工人待遇”。這抓住了問(wèn)題的“要害”，接下來(lái)，需要有實(shí)際的行動(dòng)。

地方本科院校轉(zhuǎn)型進(jìn)行職業(yè)教育，這也可見(jiàn)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的浩大聲勢(shì)——600余所，這是怎樣的力度。然而，“形轉(zhuǎn)”容易，“神轉(zhuǎn)”難。地方本科院校宣布自己轉(zhuǎn)型，是分分鐘鐘的事，但在辦學(xué)理念、師資、課程、人才培養(yǎng)方面，要有實(shí)質(zhì)性的變革，卻不那么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)實(shí)之中，一些地方本科院校還有辦學(xué)術(shù)性大學(xué)的夢(mèng)想，內(nèi)心并不愿意真轉(zhuǎn)，而高職院校升本的“高燒”，是當(dāng)下辦學(xué)者、受教育者“學(xué)歷情結(jié)”的真實(shí)體現(xiàn)。從制度建設(shè)上，消除教育的等級(jí)和社會(huì)的學(xué)歷情結(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)校有正確的辦學(xué)定位，也安于自身定位。從辦學(xué)定位看，地方本科院校其實(shí)并不是轉(zhuǎn)型，而是回歸本身應(yīng)該有的定位，但外部環(huán)境未變，回歸之路也就不會(huì)那么順暢。

政府部門(mén)很想通過(guò)行政之力，為職業(yè)教育營(yíng)造好的外部環(huán)境。有統(tǒng)計(jì)顯示，近兩年來(lái)政府為發(fā)展職業(yè)教育，下發(fā)的文件多達(dá)30余份，接連下發(fā)的發(fā)展職業(yè)教育、提升職業(yè)教育質(zhì)量的文件，足見(jiàn)政府部門(mén)的良苦用心。然而，營(yíng)造好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，更需要行政部門(mén)的積極作為，對(duì)目前的教育管理制度和人才評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，包括清理一系列歧視職業(yè)教育的教育制度和用人制度，徹底消除對(duì)職業(yè)教育的歧視，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。

在這方面，國(guó)家高考改革已經(jīng)作出取消錄取批次的重大改革決定，但不少教育輿論，還引導(dǎo)學(xué)生只有考上重點(diǎn)大學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)“身份轉(zhuǎn)變”“命運(yùn)轉(zhuǎn)變”“向上流動(dòng)”，與此同時(shí)，目前的教育撥款體系還存在按學(xué)校身份撥款的老問(wèn)題。至于落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，建立現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，也是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。這一問(wèn)題不解決，現(xiàn)代學(xué)徒制，也就缺乏生長(zhǎng)、發(fā)展的土壤。事實(shí)上，我國(guó)教育改革，從來(lái)不缺先進(jìn)的概念，但是，很多概念引入之后，卻由于受制于目前的辦學(xué)制度而難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。層出不窮的教育概念創(chuàng)新，讓人眼花繚亂，但今日的教育，需要的是實(shí)質(zhì)創(chuàng)新。這不只是職業(yè)教育領(lǐng)域的問(wèn)題，而是整個(gè)教育領(lǐng)域存在的共性問(wèn)題。是教育深化改革，提高質(zhì)量，必須攻克的難題。

一個(gè)國(guó)家好的教育，一定是多元教育和個(gè)性教育。即教育為受教育者提供多元的選擇，而且每一個(gè)選擇都是有價(jià)值的。在這樣的教育環(huán)境中，每類(lèi)教育、每所學(xué)校，才會(huì)有屬于自己的精彩，而不是只有某類(lèi)教育精彩、某個(gè)學(xué)校輝煌。從這一意義上說(shuō)，只有辦出精彩的職業(yè)教育，我國(guó)的教育，才會(huì)構(gòu)建起多元教育的全新格局，也才是令人民滿(mǎn)意的好教育。

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