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中科院院士李未：“互聯(lián)網(wǎng)+”與全面提高高等教育質量

發(fā)布時間:2015-12-28 12:59:29

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自20世紀90年代起，我國高等教育就進入了快速發(fā)展時期，開始實施一系列具有實效性和前瞻性的計劃和工程。近年來，全面提高教育質量成為我國高等教育戰(zhàn)線的主要任務。而啃下這塊硬骨頭，既需要革命性的教育信息化手段，又需要改革傳統(tǒng)的教學理念和方法，從根本上實現(xiàn)優(yōu)質教學資源廣泛和充分的共享。這是全面提高我國高等教育質量的關鍵所在，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)恰恰為此提供了新的契機。

　　全面提高本科教育質量

　　高等教育由大學本科教育和研究生教育組成。學生在本科階段學習的主要是第一次工業(yè)革命以來人類累積知識的概括和結晶，是使學生具備成為現(xiàn)代社會建設者和新社會創(chuàng)造者所必備的基礎知識，是打開信息社會之門的鑰匙。而研究生教育則建立在本科教育的基礎之上，所教授內容主要是二十世紀以來科技發(fā)展的重要前沿成果和知識。如果一個大學生本科沒有學好，即通常所說的“基礎”沒有打好，那么在研究生階段就很難學懂、學精，畢業(yè)以后也更難“用好”。因此，全面提高高等教育質量的關鍵在于全面提高本科教育質量，而本科教育質量又主要取決于核心基礎課與科技實踐課程的學習。因為本科教育所授知識的核心內容和治學方法都包含在本科必修的公共核心基礎課（簡稱核心基礎課）和科學實驗課程之中。

　　核心基礎課教育是關鍵

　　中學教育和大學教育的本質區(qū)別是：前者教授的是第一次工業(yè)革命之前的知識，后者則是第一次工業(yè)革命后的知識。兩者在內容、方法和觀念上有本質不同。

　　大學和中學在知識的內容和方法論上的不同，都反映在大學本科的核心基礎課之中。所以，要提高本科的質量，就必須要求教授本科核心基礎的教師對所教課程的內容有準確而深透的理解，在科研方面有出色的建樹，在實踐方面有豐富的經(jīng)驗和成就。

　　我們當前所面臨的問題是：我國大學整體上名師教育資源不足，即便是現(xiàn)有名校的名師教育資源也未得到充分發(fā)揮。

　　粗略地說，目前我國只有39所“985工程”大學基本達到了這個要求，另有82所“211工程”（不含“985工程”）大學基本接近這個要求。也就是說，名師優(yōu)質資源被少數(shù)一流或名牌高校所擁有，但不能被所有高校所共享。而剩余的900多所大學和1200多所?？圃盒；旧蠜]有達到名師主講核心基礎課這一要求。

　　目前，盡管已有大量應屆碩、博士研究生進入了這些學校的教師隊伍，但是普遍存在著青年教師教育教學經(jīng)驗不足、教學與科研水平有待提高等問題，他們距名師尚有很大距離。一般而言，培養(yǎng)一位名師需要20年時間。以名師為代表的優(yōu)質教學資源稀缺，就成為了全面提高高等教育質量的桎梏。

　　綜上所述，突破傳統(tǒng)教育體制對優(yōu)質教育資源的壟斷，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的廣泛和充分共享，是當前全面提高我國高等教育質量亟待解決的問題。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來新機遇

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為突破名師資源不足，又快又好地全面提高高等教育質量提供了新的思路，帶來了新的機遇。2011年，斯坦福大學吳恩達宣布：將在因特網(wǎng)上免費教授該校“機器學習”課程。整個授課過程，包括從課堂教學、答疑、習題課、審批作業(yè)、討論互動課、小測驗、期中測驗到期末考試等，都在因特網(wǎng)上進行。使用斯坦福大學講義，考試成績合格者由斯坦福大學計算機系頒發(fā)成績證書。結果注冊人數(shù)超過10萬，有約1萬人在網(wǎng)上參與并完成全過程，甚至拿到了斯坦福大學計算機學系的成績證書。由此開名師教育資源為全世界所共享之先河，并誕生了一種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，稱為大規(guī)模開放在線教育，簡稱慕課。

　　自此，慕課以課件公司的形式迅速崛起。例如由美國斯坦福大學發(fā)起，杜克大學、伯克利大學等33所院校合作的Cousera公司，包含1462門課程，1464萬名學生注冊；由麻省理工大學和哈佛大學支持，與加州大學等28所高校合作的非營利組織EdX，包含641門課程，400萬名學生注冊；由斯坦福大學獨家經(jīng)營的Udacity，包含87門課程，100萬名學生注冊。

　　我國從2013年開始建設慕課平臺，最具代表性的有：清華大學的“學堂在線”，聯(lián)合17所高校提供162門課程，有172萬名在線學生；國防科大的“夢課學習平臺”提供63門課程，25萬名解放軍官兵在線學習；以教育部的“愛課程”，有30所合作院校，提供130門課程，有100萬名在線學生學習。

　　上述慕課代表性平臺使名師教育資源共享成為現(xiàn)實，它使全世界的適齡青年，都可通過因特網(wǎng)獲得最優(yōu)秀名師最好的教育。

　　一個慕課教學方案

　　以下就以計算機科學與技術學科（含軟件工程和信息安全等3個學科，以下簡稱計算機學科）為例，提出一個使用慕課課件的實施方案。

　?。?）基本目標：又快又好地全面提高我國計算機專業(yè)本科教育質量，為研究生教育及信息社會建設提供高質量的人才支撐。

　?。?）基本狀況：我國開設計算機專業(yè)的高校共有946所；一級博士點60個，一級碩士點224個，計算機專業(yè)在校生人數(shù)本科生67萬人，碩士7.2萬人，博士1.7萬人。

　　（3）基本原則：利用本科生課余時間，采取自愿原則，在不干擾、不影響各校計算機專業(yè)本科教學計劃的前提下，向全國計算機專業(yè)本科生推薦由教育部計算機教學指導委員會（以下簡稱教指委）確定的9門核心基礎課的慕課課件作為免費學習課件。

　?。?）課件制作：教指委推薦9門核心基礎課程，它們是：C程序設計、離散數(shù)學、計算機組成原理、數(shù)據(jù)結構、算法設計與分析、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)。課件的制作，采用眾包的形式，凡得到不少于2/3的委員及教指委特聘專家投票通過，經(jīng)教育部批準，即可成為指定教學參考課件。

　?。?）課件要求：課件制作需達到Coursera和EdX的課件標準（即斯坦福大學、麻省理工大學、哈佛大學以及加州大學伯克利分校本科課件標準），要提供慕課課件全過程的音視頻錄像、講課教師的全部PPT（演示文稿）和課堂板書音視頻，也要提供在線和離線習題課、答疑、小測驗、期中考試及課程結業(yè)考試題。課件不得侵犯各已有課件公司的知識產權，規(guī)定語言是中文，也可接受英文，但應準確、易懂。

　?。?）質量控制：為控制學習質量，改革研究生入學資格審查制度。由教育部設立研究生資格考試管理中心，組織研究生入學資格考試，試題內容以上述9門課程的指定課件內容為標準，其作用類似于美國本科生資格認證的TOEFL（托福）以及研究生資格認證的GRE（美國研究生入學考試）考試，研究生入學資格考試每年可舉行多次，每位本科生在校學習期間，都可注冊并參加研究生資格考試，由國家考試中心頒發(fā)成績證書。只要上述九門成績均達到研究生入學標準，即可申請攻讀碩士或博士。通過這一措施，我國高校計算機專業(yè)優(yōu)秀學生接受的本科教育質量將提高到不低于國際一流大學的水平。

　?。?）工作重心：聚焦在學習成績居前20%的優(yōu)秀本科生身上（約14萬人左右，每年畢業(yè)生約3.5萬人）。這些優(yōu)秀學生的特點是學習自覺性強，有更多的自學和研究問題的時間。他們是我國高校研究生的主要生源，也是9門高質量核心基礎課的慕課受益者。這批學生質量的提高，代表著我國計算機本科教育整體水平的提高。每一名優(yōu)秀本科生再與2—3名其他學生組成學習小組，每個小組在自主學習慕課的同時，加入一個開源社區(qū)，使用開源代碼并通過“眾包”（Crowdsoucing）的形式參與APP或智能化軟件開發(fā)等科學實踐和創(chuàng)新活動，優(yōu)秀本科生作為組長，其他2—3人分別負責設計、研發(fā)和測試等，這將帶動總數(shù)80%的本科生品質和能力的提高。

　　（8）國際課件：美國斯坦福大學、麻省理工大學等率先開發(fā)出高質量的在線開放課件，開創(chuàng)了優(yōu)質教育資源為全人類共享的高等教育新時代。我們應無保留地支持和鼓勵中國學生以個人行為學習和使用這些課件，并要求他們遵守知識產權法和各個課件公司或大學的相關規(guī)定。

　　上述措施的實行將打破多年來只有極少數(shù)進入名牌大學的學生才能獲得高質量本科教育的狀況，使全國本科學生可利用的高質量教育資源日趨一致，使研究生入學考試操作簡單易行，使質量考核更加真實可靠。此外社會化的入學資格考試，也為大學生就業(yè)提供更多的選擇和自由度。

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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