“資教”，為農(nóng)村孩子鋪一條路

發(fā)布時(shí)間:2015-12-16 11:52:09

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“中國(guó)鄉(xiāng)村教育走錯(cuò)了路！他教人離開(kāi)鄉(xiāng)下往城里跑……”著名教育家陶行知先生在《中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造》中，曾表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村教育留不住人才的擔(dān)憂(yōu)。

　　“學(xué)習(xí)的目的不是為了脫離貧困的家鄉(xiāng)，而是為了家鄉(xiāng)能夠脫離貧困。”在近日召開(kāi)的“資教工程”創(chuàng)新教育扶貧研討會(huì)上，來(lái)自貴州省晴隆縣光照鎮(zhèn)規(guī)模小學(xué)的“資教教師”龍濤介紹了自己“反哺”鄉(xiāng)村教育的心路歷程。這個(gè)曾在新疆武警總隊(duì)文工團(tuán)服役8年的小伙子，是整個(gè)晴隆縣唯一能作詞作曲演奏樂(lè)器的人。他轉(zhuǎn)業(yè)后本有更多選擇，然而第一次來(lái)到學(xué)校教孩子們唱歌的情景讓他至今難忘：“‘掀起了你的蓋頭來(lái)，讓我來(lái)看看你的眼……’只是輕敲了幾下鍵盤(pán)，幾十個(gè)孩子就將我圍在中間，放聲歌唱起來(lái)，瞬間，簡(jiǎn)陋的教室變身歡樂(lè)的海洋。”

　　如今在中國(guó)福利基金會(huì)傳夢(mèng)基金“資教工程”資助的第一所公益學(xué)校——規(guī)模小學(xué)中，已有6名像龍濤這樣的“資教教師”。與傳統(tǒng)捐助校舍硬件設(shè)施教育扶貧項(xiàng)目不同的是，“資教工程”通過(guò)一整套科學(xué)創(chuàng)新的制度設(shè)計(jì)，從音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)等鄉(xiāng)村學(xué)校最薄弱的師資入手，有針對(duì)性地聘請(qǐng)貧困地區(qū)有志于從教的應(yīng)往屆師范畢業(yè)生去當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村學(xué)校教學(xué)，使得貧困山區(qū)孩子獲得與城里孩子均等的教育資源。

　　遭遇大難題，講臺(tái)上缺少教師

　　“近十幾年，隨著教育事業(yè)的不斷投入，再加上不少愛(ài)心人士的捐助，縣里的農(nóng)村校舍、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施都在改善，但在教育方面上始終存在著教師‘下不去’‘留不住’‘教不好’的現(xiàn)象。”在談及鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題時(shí)，規(guī)模小學(xué)校長(zhǎng)龍江感到擔(dān)憂(yōu)。

　　在“資教工程”到來(lái)之前，規(guī)模小學(xué)是一個(gè)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的村級(jí)完小，全校6個(gè)年級(jí)7個(gè)班366名布依族孩子的全部課程僅有8名公辦教師承擔(dān)，人均工作量達(dá)每周25節(jié)課。

　　“之前也有不少愛(ài)心人士前來(lái)支教，但短暫的支教和援建都難以從根本上解決問(wèn)題。”龍江說(shuō)，“2013年的時(shí)候，傳夢(mèng)公益基金就已捐贈(zèng)了74臺(tái)電腦，但由于沒(méi)人會(huì)用，擱置了一年多，直到今年5月‘資教老師’的到來(lái)，才開(kāi)了電腦課”。

　　師資匱乏是目前鄉(xiāng)村教育面臨的最大問(wèn)題。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇指出：地方政府在改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件時(shí)，還存在重硬件輕軟件的問(wèn)題，很多鄉(xiāng)村學(xué)校的師資大多是聘請(qǐng)的臨時(shí)代課教師，待遇很低，不但留不住人，還有很多音體美課開(kāi)不起來(lái)。

　　然而，本土化“資教教師”的到來(lái)，使規(guī)模小學(xué)的教師數(shù)量從9人上升到15人，平均年齡從45歲下降到35歲，不僅給全校孩子按年級(jí)開(kāi)設(shè)了音、體、美、英課程，而且還為三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課，由專(zhuān)門(mén)的教師教學(xué)。課外活動(dòng)開(kāi)設(shè)了繪畫(huà)、籃球、剪紙、跳繩等輔導(dǎo)班。

　　師范學(xué)生有了“用武之地”

　　“以前從來(lái)沒(méi)有人教我們英語(yǔ)，也不知道唱歌還有簡(jiǎn)譜，現(xiàn)在學(xué)到了很多，想多學(xué)幾首英文歌。”10歲的孫玉清是云南騰沖蒲川鄉(xiāng)戶(hù)弄小學(xué)四年級(jí)的傣族姑娘。說(shuō)起收獲時(shí)，她興奮不已。

　　龍江坦言，課堂由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)課替代、正式教師不足、兼職老師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是“資教老師”來(lái)之前學(xué)校音體美課程教學(xué)的常態(tài)，直到“資教老師”的到來(lái)才讓這些邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子們擁有了七彩課堂。

　　正如陶行知所言，教育是通過(guò)心靈，抵達(dá)心靈的工作。“‘資教工程’正在進(jìn)行這方面的實(shí)踐與探索。”長(zhǎng)期參與農(nóng)村教育和農(nóng)村教師研究的陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱小蔓說(shuō)。

　　“資教工程”不僅給山區(qū)孩子們帶來(lái)了七彩課堂，也給這些山區(qū)年輕教師一個(gè)事業(yè)和人生的新支點(diǎn)。

　　來(lái)自煤礦文工團(tuán)藝術(shù)學(xué)校的教師張藝茹是“資教工程”的志愿者。她對(duì)記者說(shuō)，“資教工程”聘用的老師大部分都是師范畢業(yè)，因?yàn)槿本帯⒋龅仍蛭茨苓M(jìn)入體制內(nèi)的他們，對(duì)于“資教工程”提供的薪資待遇和培訓(xùn)機(jī)會(huì)倍加珍視。此外，基金會(huì)還設(shè)立了“資教獎(jiǎng)金”獎(jiǎng)勵(lì)那些甘于寂寞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師。

　　“只有不斷提升資教教師的素質(zhì)，才能提升學(xué)生的素質(zhì)，也才能最終留得住人才。”傳夢(mèng)公益基金秘書(shū)長(zhǎng)羅楊為說(shuō)，資教教師最期盼的就是“資教工程”提供的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)。

　　用創(chuàng)新扶貧教育模式打造新的“希望工程”

　　傳夢(mèng)基金發(fā)起人孔維出生于貴州，多年從事公益事業(yè)的她，在這個(gè)公益項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初并沒(méi)有從師資這個(gè)根源入手，而是想采取傳統(tǒng)的公益模式向家鄉(xiāng)山區(qū)捐錢(qián)捐物。“學(xué)校不能接受財(cái)物，而且現(xiàn)在的孩子不缺錢(qián)，孩子缺的是老師，我們也不希望孩子養(yǎng)成不勞而獲，伸手即得的壞習(xí)慣。”山區(qū)校長(zhǎng)的一番話(huà)，加上對(duì)多所山區(qū)學(xué)校的實(shí)際調(diào)研，孔維團(tuán)隊(duì)意識(shí)到貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育最大的問(wèn)題是缺老師。

　　不是短暫的支教，也不是直接的實(shí)物援助，變“支教”為“資教”，從發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)鄉(xiāng)村教師入手。貧困落后地區(qū)最大的問(wèn)題是教師資源的長(zhǎng)期匱乏，“資教”著眼于音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)等最薄弱的課程，通過(guò)聘請(qǐng)貧困地區(qū)本地師資力量加盟項(xiàng)目小學(xué)，在項(xiàng)目小學(xué)設(shè)立“資教獎(jiǎng)金”對(duì)全校教師的績(jī)效進(jìn)行考核，通過(guò)為鄉(xiāng)村教師搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)等途徑提升鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)，通過(guò)他們的言傳身教為鄉(xiāng)村的孩子們提供相對(duì)均衡和相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源，這也正是中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)傳夢(mèng)公益基金正在探索的“資教工程”相較于以往支教項(xiàng)目的不同之處。

　　“資教工程”自2014年5月啟動(dòng)以來(lái)，已在貴州省晴隆縣、云南省騰沖市遴選了12所項(xiàng)目學(xué)校，招募資教教師48人，受益學(xué)生2700多人。

　　中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)理事長(zhǎng)戚學(xué)森說(shuō)，應(yīng)關(guān)注草根、關(guān)注民生的特性，集合和動(dòng)員社會(huì)力量，對(duì)教育資源缺乏的地區(qū)拾遺補(bǔ)闕，消除教育死角，扶貧扶智，用知識(shí)改變命運(yùn)，用教育阻斷貧困的代際傳遞。

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