搭建豐盈的生命樂(lè)園

搭建豐盈的生命樂(lè)園

　  每天早上7點(diǎn)，游向紅都準(zhǔn)時(shí)到幼兒園，巡查孩子玩耍的地方有無(wú)安全隱患，進(jìn)教室看課程安排情況，再到園門(mén)口微笑著迎接孩子們?nèi)雸@。

　　作為北京豐臺(tái)第二幼兒園園長(zhǎng)，游向紅喜歡這樣的每一天。和孩子們?cè)谝黄?，她是快?lè)的。自1987年建園至今，豐臺(tái)二幼倡導(dǎo)“至樂(lè)教育”的辦園思想，順應(yīng)兒童天性、激發(fā)兒童潛能，讓兒童按照自己的內(nèi)在節(jié)律“起舞”，呵護(hù)兒童童年的快樂(lè)，為未來(lái)幸福奠基。“把幼兒園建成幼兒、教師豐盈生命的樂(lè)園，我們一直在努力。”游向紅說(shuō)。

　　立足生命本質(zhì)，培養(yǎng)幸福兒童

　　記者走進(jìn)豐臺(tái)二幼，樓外墻躍動(dòng)的音符、幼兒園古樸的木門(mén)、憨態(tài)可掬的小泥人……這些頗具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)無(wú)聲地塑造著孩子們的藝術(shù)品位。走廊里隨處可見(jiàn)的孩子們的繪畫(huà)、拼插、泥塑等作品，也為幼兒園增色不少。

　　豐臺(tái)二幼立足生命本質(zhì)，以“培養(yǎng)健康、快樂(lè)、主動(dòng)發(fā)展的幸福兒童”為目標(biāo)，孜孜探尋著適合兒童生活的方式，把美好帶給兒童，讓他們自由歡快地成長(zhǎng)。

　　游向紅說(shuō)，遵循生活即教育的原則，幼兒園在一日生活中為孩子們提供豐富的自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，輪流擔(dān)任“愛(ài)牙”志愿者、承擔(dān)公共區(qū)域衛(wèi)生、組建霧霾宣傳小分隊(duì)等，讓孩子們?cè)谪?zé)任中學(xué)會(huì)承擔(dān)，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)“感悟生活、培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力、陶冶情操”的多維目標(biāo)，推動(dòng)自我成長(zhǎng)。

　　樂(lè)樂(lè)酷愛(ài)玩插片玩具，不到4歲的他能獨(dú)立插出飛機(jī)、坦克、雙層巴士等。有一天，他為了插出轉(zhuǎn)動(dòng)的摩天輪，和老師一起上網(wǎng)查資料了解物體轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，花了很長(zhǎng)時(shí)間終于做出了能轉(zhuǎn)動(dòng)的摩天輪插片。

　　幸福兒童源于興趣動(dòng)力和自我實(shí)現(xiàn)，他們的創(chuàng)造、表達(dá)與互動(dòng)，離不開(kāi)幼兒園創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)性環(huán)境和心理氛圍。“孩子在展示和欣賞中快樂(lè)成長(zhǎng)，在參與和創(chuàng)造中主動(dòng)發(fā)展，孩子的健康個(gè)性、獨(dú)立人格及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)在悄然形成。”游向紅說(shuō)。

　　關(guān)注內(nèi)在節(jié)律，建構(gòu)至真課程

　　在豐臺(tái)二幼，課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)關(guān)注生命、立足生長(zhǎng)，源于生活、富有生趣，要符合兒童的真需要、關(guān)注兒童的真體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)兒童的真發(fā)展，形成了“至真為樂(lè)”的課程文化，以課程為載體培養(yǎng)兒童健全的心智、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極的生活方式。

　　副園長(zhǎng)陳潔介紹說(shuō)，課程體系由健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，以及自主游戲和園本特色活動(dòng)三大板塊組成，其中五大領(lǐng)域課程更注重幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的把握和提升；自主游戲課程通過(guò)區(qū)域游戲、戶外游戲、幼兒自發(fā)游戲和社團(tuán)活動(dòng)，為幼兒多種興趣和潛能提供自主選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)；園本特色活動(dòng)課程借助浸潤(rùn)愛(ài)、延展趣和陶冶美的活動(dòng)形式，大大拓展幼兒的學(xué)習(xí)和生活。

　　“有一天，小豬一家開(kāi)著車(chē)去海邊游玩，它看到停車(chē)場(chǎng)上有一些特別的車(chē)子。這些都是什么車(chē)？”大（1）班教師鄭寶軍的美術(shù)課上，幻燈片里的汽車(chē)卡通造型吸引了孩子們的目光。這節(jié)美術(shù)課以斯凱瑞的繪本《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》為由頭，引導(dǎo)孩子們觀察車(chē)子獨(dú)特的造型，鼓勵(lì)他們大膽想象，設(shè)計(jì)出自己喜愛(ài)的車(chē)子，感受創(chuàng)意活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　“課程生動(dòng)有趣，孩子的參與和互動(dòng)非常積極，是一次非常成功的美術(shù)活動(dòng)。”北京市朝陽(yáng)區(qū)棗營(yíng)幼兒園園長(zhǎng)楊麗欣觀摩本次課后如此評(píng)價(jià)。

　　此外，豐臺(tái)二幼還帶孩子們親近自然，感受自然的神奇之美；在繪本閱讀、童詩(shī)欣賞中，感知文學(xué)之美；通過(guò)走進(jìn)美術(shù)館、音樂(lè)廳，參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)藝術(shù)之美；“尋找身邊美的行為”、評(píng)選“美麗小使者”、討論制定幼兒園行為規(guī)范等，從中發(fā)現(xiàn)和踐行行為禮儀之美。

　　凝聚教育伙伴，構(gòu)筑共生家園

　　豐臺(tái)二幼倡導(dǎo)“至合為樂(lè)”的家園共育文化，追求家庭、幼兒園和社會(huì)三方的和諧共建。幼兒園建立了園級(jí)、班級(jí)兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，成立了家長(zhǎng)伙食智囊團(tuán)、教育技術(shù)和資源支持團(tuán)和質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)團(tuán)，匯集多方優(yōu)勢(shì)，傾心助力幼兒快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。

　　對(duì)于家長(zhǎng)而言，參與孩子的教育過(guò)程是一種快樂(lè)。開(kāi)放日、生活記錄、微信、家長(zhǎng)沙龍等，豐臺(tái)二幼提供了不同的溝通渠道滿足家長(zhǎng)的需求；幼兒的觀察記錄、照片故事等，再現(xiàn)了幼兒在園學(xué)習(xí)、活動(dòng)的精彩瞬間，細(xì)心的解讀幫助家長(zhǎng)更加客觀、科學(xué)地了解孩子；家長(zhǎng)通過(guò)與保教、保育老師的溝通，樹(shù)立起正確的兒童觀、教育觀，樂(lè)于奉獻(xiàn)智慧，成為幼兒園教育的得力伙伴。

　　如今，在豐臺(tái)二幼，家長(zhǎng)享受著進(jìn)園觀摩孩子上課、與教師共話育兒的樂(lè)趣，家長(zhǎng)們津津樂(lè)道地稱之為“福利”。教師們也在與家長(zhǎng)的溝通中掌握了年齡段幼兒的共性問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展。

　　在“至樂(lè)教育”思想影響下，“陪伴是最好的教育”成為家長(zhǎng)們的共識(shí)。幼兒園每每舉辦“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，家長(zhǎng)們都積極踴躍報(bào)名、認(rèn)真準(zhǔn)備，將豐富的課外知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給孩子們。“家長(zhǎng)教育團(tuán)隊(duì)”和他們的課程內(nèi)容，正成為豐臺(tái)二幼師資隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)的重要組成部分。

　　“家長(zhǎng)在與幼兒園互動(dòng)互促、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中共享孩子成長(zhǎng)之樂(lè)，實(shí)現(xiàn)家園同步、家長(zhǎng)與教師同心、家庭與園所同力、家長(zhǎng)與幼兒及教師同長(zhǎng)的‘四同’目標(biāo)。”游向紅說(shuō)。



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