教師應(yīng)追求的是職業(yè)情懷，而不是“江湖義氣”

教師應(yīng)追求的是職業(yè)情懷，而不是“江湖義氣”

　任何一種職業(yè)都有基本的職業(yè)規(guī)范，也有不能突破的職業(yè)底線。教師作為一種以人為工作對象、以育人為基本工作內(nèi)容的特殊職業(yè)，職業(yè)規(guī)范的要求當(dāng)然也就更多、更高，而教師在具體工作中遇到的問題也更復(fù)雜。正因為這樣，教師在工作中“犯錯”（違犯職業(yè)規(guī)范）的概率也是相當(dāng)高的。而任何一個教師在工作中出現(xiàn)哪怕一點失誤或過失，都可能給學(xué)生帶來傷害，甚至牽動更多人、更多家庭的敏感神經(jīng)，因此社會十分關(guān)注教師的“錯誤”，甚至將其放大。

　　近年來，教師們自己也越來越關(guān)注有關(guān)教師“犯錯”的報道，甚至認(rèn)為教師職業(yè)是“高危職業(yè)”。許多教師感慨社會對教師的不理解和不寬容，指責(zé)媒體和有關(guān)部門在報道與處理相關(guān)事件時不客觀、不公正。教師為自己的地位和工作環(huán)境鼓與呼，這是完全合理的，也非常有必要。但那些陷入糾紛的教師究竟有沒有錯，還是有必要討論的。如果沒有錯，那就應(yīng)該追究無理取鬧者甚至誣陷者的責(zé)任；而如果真的有錯，就應(yīng)該討論清楚是怎樣的錯、該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，其他教師也當(dāng)以此為鑒，反省自己是不是也有類似的錯誤行為。

　　不可否認(rèn)，教師侮辱學(xué)生人格、傷害學(xué)生身體的情況時有發(fā)生。教師們當(dāng)以此為警鐘，“有則改之無則加勉”。但事實上，有一小部分教師，不但不愿承認(rèn)甚至還要尋找借口粉飾教師身上的錯誤，而且還容不得別人指出這些錯誤。當(dāng)有教師指出時，他們就會說這是教師的“窩里斗”，還說教師自己都不替自己說話，還能指望誰替自己說話。

　　這種言論，我以為是一種江湖言論。職場和江湖不同，身在職場，首先要遵守職場規(guī)則，同時還要遵守社會道德規(guī)范和國家的法律法規(guī)。但一些教師在職場就像走江湖一樣，只講“哥們義氣”，而且往往還是無原則的義氣。這既不符合教師職業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)，也不利于自身發(fā)展，更不利于教育事業(yè)的發(fā)展。

　　從事教師職業(yè)的人，有三重不同的職業(yè)境界：第一重是職業(yè)規(guī)范，即不逾矩；第二重是職業(yè)操守，即將人格職業(yè)化；第三重是職業(yè)情懷，即將生命狀態(tài)和職業(yè)追求融合為一。一個想不斷提升自己職業(yè)境界的教師，就必須不斷研究教育問題、砥礪精神修養(yǎng)，并以“三人行必有我?guī)熝?rdquo;的態(tài)度對待所有的教師同行，而不是自我封閉、自以為是，認(rèn)識不到自己身上的不足和問題。

　　對教育和社會發(fā)展來講，假如教師群體中追求職業(yè)情懷者少而講“江湖義氣”者多，那勢必會嚴(yán)重阻礙教育事業(yè)的健康發(fā)展，甚至?xí)绊懮鐣拿鬟M(jìn)步。因而，教師切莫把職場當(dāng)作江湖。


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