“聯(lián)名趕人”暴露特殊教育短板
河南省濮陽市的小軒(化名),今年8歲,出生時(shí)因難產(chǎn)導(dǎo)致發(fā)育較晚,今年九月份開始入學(xué),但是沒有幾天,他就不能再上學(xué)了。由于同學(xué)家長的聯(lián)名反對,他現(xiàn)在只能在家。小軒的爸爸郭先生稱已經(jīng)做過康復(fù)訓(xùn)練,同時(shí)申請陪讀,但是家長們還是反對。
類似的事情已不是第一次發(fā)生,比如此前曾出現(xiàn)一些學(xué)校的學(xué)生家長,聯(lián)合起來要求學(xué)校趕走差生等。這樣的聯(lián)名行為,實(shí)際是一種“多數(shù)人的暴力”。受教育是每一個(gè)公民的最基本權(quán)利,特別是未成年的孩子,其在中小學(xué)義務(wù)教育階段,具有任何他人無權(quán)剝奪的受教育權(quán)利。因此,不管學(xué)校也好,其他家長也罷,都不能因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮或者發(fā)育遲緩,就要求將其趕出課堂甚至趕出學(xué)校。
當(dāng)然,一些家長寫聯(lián)名信也有無奈之處。特別是個(gè)別孩子若是存在特殊情況,比如患有多動(dòng)癥等,勢必會(huì)影響到其他孩子的學(xué)習(xí)甚至人身安全。對此,我們事實(shí)上早有相關(guān)應(yīng)對機(jī)制,即設(shè)置相關(guān)特殊教育機(jī)構(gòu)。但遺憾的是,目前國內(nèi)特殊教育的供給與需求等方面,仍存在一些“短板”。比如針對發(fā)育遲緩孩子的教育與康復(fù)訓(xùn)練,缺少系統(tǒng)性機(jī)制,甚至缺少專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。
在呼吁其他學(xué)生和家長要對有特殊情況的孩子多一些理解與包容的同時(shí),教育部門也有必要反思,轄區(qū)之內(nèi)有多少特殊孩子,一定要把工作做到位。至少,不能讓“小軒們”無學(xué)可上。
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