“走讀”換“走教”,感受教育新溫度
“布谷/布谷/快快布谷,春天布谷秋天豐收……”稚嫩的童聲和老師的歌聲合在一起,從教室傳出。靜謐的校園頃刻之間生機盎然。甘肅省秦安縣謀求鄉(xiāng)村區(qū)域教育均衡發(fā)展,探索農(nóng)村教育新途:“學(xué)生不‘走讀’,教師去‘走教’。”而更值得關(guān)注的是,他們對教師的關(guān)心,讓“走教”也“走心”。
由學(xué)生“走讀”換教師“走教”,這樣的方式,在全國一些地方都有探索。其益處,就在于有效解決了農(nóng)村學(xué)校師資配置不合理的頑疾。“走教”教師沒來之前,在許多學(xué)校,音體美、科學(xué)等特長課,大都是語數(shù)外老師在兼教。專業(yè)知識的缺乏,精力的有限,觀念上的偏差,往往讓這些課成為“雞肋”,教師上不好,學(xué)生學(xué)不好,全面發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng),往往就成了墻上的口號。有家長說,“發(fā)下來的美術(shù)書,到學(xué)期末還是新的,最后都被娃娃撕下來疊了紙飛機了。”雖是戲謔,但卻真實地反映著農(nóng)村教育殘缺的現(xiàn)實。
如何解決這一問題。探索的腳步在踟躕中前行。撤點并校,曾被寄予了厚望。確實,從提高辦學(xué)效益的角度,從規(guī)范辦學(xué)的角度,但其造成的學(xué)生流失,農(nóng)村文化生態(tài)的凋敝,同樣讓人擔(dān)憂。“走讀”換“走教”,也就成了更加合理的選擇。
走教,溫暖了學(xué)生,但不容忽視的是,走教教師也同樣需要溫暖和關(guān)注。秦安縣的做法,在于給了整個教育新溫度。
首先,為走教教師解決了出行問題。走教教師面臨的最大問題,是出行問題。不能讓走教教師費心費力再費錢,走教才有可持續(xù)性。秦安縣為走教教師提供了接送車,從一個教學(xué)點到教學(xué)點也提供接送服務(wù),極大地方便了走教教師,不僅“走教”也“走心”。
其次,為農(nóng)村教育留住了人。現(xiàn)實中,年輕教師為方便解決婚姻問題,想進縣城學(xué)校,中年教師則想帶著子女到條件好的學(xué)校上學(xué),老年教師因食宿等生活條件限制,也想調(diào)到交通、食宿方便,條件較好的學(xué)校,從而導(dǎo)致教師隊伍不太穩(wěn)定。隴城鎮(zhèn)通過建立教育園區(qū),建成免費的教師周轉(zhuǎn)住房和教研綜合樓,全鎮(zhèn)教師全部集中在園區(qū)居住,實行統(tǒng)一食宿、統(tǒng)一辦公、統(tǒng)一管理,改善和便利了教師的工作和生活,讓他們安心于農(nóng)村教育。這樣的方式,顯然是一種值得探索的方式。
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