當前位置：首頁 > 正文

沖破學校等級的牢籠

發(fā)布時間:2017-05-12 03:39:47

瀏覽量:

分享到:

沖破學校等級的牢籠

　近日，湖北一位非“211”工程大學大四學生想保研進名校遭到冷遇的消息引發(fā)公眾關注。

　　2014年7月，教育部下發(fā)《關于進一步完善推薦優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作辦法的通知》，要求推薦高校不得將報考本校作為遴選推免生的條件，也不得以任何其他形式限制推免生自主報考。與此前規(guī)定“校外推薦不能少于20%”相比，給了學生更多的選擇。

　　然而，這一政策遇到的冷酷現(xiàn)實是，各個高校之間是不平等的，是存在等級差別的，這既是一種客觀存在的事實，又是一種滲入人們內心的觀念。以致一方面中西部高校和非“211”、“985”高校難以留住優(yōu)秀的研究生；另一方面這些學校的生源在“保研”、“考研”時遭到“只看到學校的名字就拒絕了”的冷眼。

　　從人際倫理看，人與人之間是平等的；以此為基礎，學校之間也應該存在倫理，培養(yǎng)人的學校與學校之間也是平等的，無論公立私立、大校小?；蚱渌煌姆N類劃分，也都應該是平等的，學?？梢砸罁?jù)專業(yè)的測評，保障學生的就學選擇適合自己的專業(yè)性向和優(yōu)勢潛能，平等對待每一位學生。

　　但現(xiàn)實中，由于不少人腦中做“人上人”的觀念根深蒂固，人與人之間是不平等的，這是導致學校與學校之間不平等的根源。由人的等級觀念生發(fā)的學校等級觀念籠罩著包括學生、教師、學校管理者、政府部門以及其他教育當事人，不只是高等學校之間有等級、中小學幼兒園同樣存在等級，已經(jīng)嚴嚴實實地成為一個牢籠。

　　在各校招收研究生的規(guī)定中，有一部分屬于專業(yè)性要求，無可厚非；但確實存在一些屬于等級性歧視的內容，“非211院校的學生我們不要”就是典型的例證，這些內容本身又很難靠一兩個人的義憤或一兩篇報道就能沖破，這件事僅僅是顯示這個牢籠就在哪里，確實存在。

　　更進一步說，僅靠在招生這個支點上實現(xiàn)不同高校間的公平競爭還遠遠不夠，目前亟需在更廣闊范圍上建立新的公正和平衡，沖破不同學校之間的等級牢籠。

　　首先，當然是政府要校正觀念，站對位置，不參與制造學校的等級，不能用行政手段把不同的高校分成三六九等，也不應依據(jù)其隸屬關系使用不同的政策，尤其要在資源配置、學校管理和評價指標上對所有學校一碗水端平，依據(jù)學?？冃Ш推鋵{稅人的有利性大小決定投入多少，怎樣投入，使不同高校的立足點平等。

　　其次，各個高校要確立對其他學校的開放、尊重和平等相待的態(tài)度，應當承認不同學校的“校格”是平等的，其中包括公立高校和私立高校也應在“校格”上平等，名校、 “211”、 “985”與非名校、非“211”、非“985”高校在校格也是平等的，從而建立基于平等的新的校際倫理。當然平等不等于無差異，各校應該靠質量吸引生源，而非靠比其他高校更多的政策性獎學金，更多的政策支持，能花更多的財政經(jīng)費等外部因素傲視別的學校。

　　更為重要的是，每個人要從自己“人上人”的觀念牢籠中解放出來，在生活和與人相處的過程中切實遵循人人平等的準則。從1977年恢復高考后，獲得兩院院士的不少人就曾經(jīng)從那些非名校、非“211”、非“985”的學校畢業(yè)；同樣，一些名校、“211”、“985”高校的學生學業(yè)和事業(yè)發(fā)展狀況并不令人滿意。其實，每個人所爭取的目標就是尋找能夠到實現(xiàn)自己人生使命的學校，而非一定是名校、“211”、“985”之類的高校。所以這位“失敗”的考生完全沒有必要為此耿耿于懷，只要你的人生目標明晰，這件事必然在關上一扇門的同時，為你打開一扇窗，前提是需要放棄人上人的目標追求。

　　學校等級的牢籠不是一天形成的，它的社會基礎還很牢固，但它本身顯然與教育的宗旨相背離，每個意識到這點的人都應毫不猶豫地參與沖破這個牢籠。

技校尾巴：蘭州技校首選甘肅北方扶貧技工學校。甘肅北方扶貧技工學校是全國重點技工學校，我們?yōu)槟峁┯嬎銠C應用技術，移動通信技術，焊接技術與工程，電梯安裝與維修，石油化工技術，學前教育專業(yè)，烹飪與酒店管理,數(shù)控專業(yè),汽車維修與駕駛，鐵道交通運營與管理專業(yè)及國際郵輪，3D打印技術專業(yè) 無人駕駛專業(yè) 智能天梯等專業(yè)