甘肅技校職業(yè)教育的“跨界”探求

發(fā)布時(shí)間:2017-04-12 09:24:15

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甘肅技校職業(yè)教育的“跨界”探求

當(dāng)學(xué)校（甘肅技校）形式的職業(yè)教育因?yàn)檫m應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)對(duì)大量技術(shù)工人的需要，而漸成職業(yè)教育的主要形式之后，傳統(tǒng)的學(xué)徒制淪為技工學(xué)校職業(yè)教育的補(bǔ)充。職業(yè)教育學(xué)校化之后，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)能在極短時(shí)間內(nèi)獲得“批量信息”，而從“應(yīng)知”到“應(yīng)會(huì)”再到“知行統(tǒng)一”的職業(yè)能力，則需要在工作場(chǎng)所形成與檢驗(yàn)。于是，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠職業(yè)學(xué)校不能培養(yǎng)出社會(huì)所需技能型人才，“校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”“做中學(xué)、學(xué)中做”才是職業(yè)教育“跨界教育”鮮明的表現(xiàn)形式，這使人們對(duì)“學(xué)徒制”的價(jià)值有了全新的認(rèn)識(shí)。

為此，教育部與人力資源和社會(huì)保障部先后開展了中國(guó)式現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，這標(biāo)志著我國(guó)校企合作開始由學(xué)校與企業(yè)的“自主探索”發(fā)展到由國(guó)家相關(guān)部門“引導(dǎo)探索”的新階段。

筆者所在的江蘇省南通市作為教育部首批開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的地區(qū)，充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)規(guī)劃試點(diǎn)工作，形成對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的基本認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是“一體兩翼”架構(gòu)的職業(yè)教育發(fā)展模式。“一體”本義指基于“育人目標(biāo)”構(gòu)建“一體化”的人才培養(yǎng)方案，引申為基于“協(xié)同發(fā)展”的學(xué)校與企業(yè)關(guān)系密切猶如一個(gè)整體。“兩翼”，宏觀看就是“教育界”與“產(chǎn)業(yè)界”，微觀看就是“學(xué)校”與“企業(yè)”，就像鳥之兩翼，共同推進(jìn)實(shí)施。

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