教書和育人不再是“兩張皮”

教書和育人不再是“兩張皮”

    當前，一些高校（甘肅技校）育人工作面臨著一個棘手的難題：專業(yè)教師只教書、行政人員只坐班，育人工作似乎與他們無關(guān)；當教職工在校內(nèi)擔任學(xué)生活動指導(dǎo)老師、嘉賓、評委不能領(lǐng)取津貼后，育人工作更加“遇冷”了。

       不過，黎明職業(yè)大學(xué)并不存在這個現(xiàn)象。近日，黎明職業(yè)大學(xué)黨委書記王松柏表示，學(xué)校已建立全員育人工作量化考評機制，規(guī)定每位教職工（蘭州幼師學(xué)校）都須承擔育人工作，并將育人工作納入教師評價體系，與教師年度考核、評先評優(yōu)、職稱評聘掛鉤，有效解決了教書與育人“兩張皮”的難題。

     據(jù)了解，由于生源變化及育人工作需要等原因，該校近年來著力探索開展全員育人、全過程育人、全方位育人工作，并制訂了《黎明職業(yè)大學(xué)三全育人工作管理實施辦法（試行）》，參照教學(xué)工作量、科研工作量的有關(guān)條款，增加了“育人工作量”，規(guī)定教職工學(xué)年內(nèi)須獲得“育人工作量”100分，學(xué)年內(nèi)育人工作量未達標者，學(xué)年度內(nèi)育人工作認定為不合格。

      “教學(xué)科研工作有人做，育人工作為什么沒人做？其中一個重要原因是育人工作沒有量化，沒有與評聘職稱掛鉤。”王松柏說，因此學(xué)校規(guī)定教職工學(xué)年內(nèi)“育人工作量”不合格者，當學(xué)年獎勵性績效工資下調(diào)一級，不得參與當學(xué)年各類評獎評優(yōu)和年度考核優(yōu)秀，其職稱評聘、職務(wù)晉升年限依據(jù)不合格學(xué)年數(shù)順延。

       記者從該校《教職員工三全育人工作得分標準》看到，教職員工得分項目共有教書育人基本分、擔任班主任、擔任導(dǎo)師團導(dǎo)師、參與學(xué)生事務(wù)、服務(wù)學(xué)習(xí)、促進就業(yè)等6項，其中專任教師、兼任黨政職務(wù)的專任教師、行政教輔人員做好本職工作可獲得教書育人基本分60分，工勤崗位教職員工做好本職工作可獲得90分。

      “除了教書育人基本分外，教職員工須參加其他育人工作來掙育人分。”該校黨委副書記莊一民舉例說，教師擔任導(dǎo)師團導(dǎo)師，可獲20分至70分；指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽獲獎，根據(jù)獲獎級別每項可獲5分至50分；在校內(nèi)開設(shè)專題講座，每次可獲10分至15分；擔任學(xué)生活動評委，每次可獲4分；帶隊到企業(yè)見習(xí)，每天可獲2分；推薦學(xué)生成功就業(yè)的，每次可獲5分……

      其中，導(dǎo)師團制度在服務(wù)學(xué)生成長方面發(fā)揮了巨大作用。從2015年起，該校在2015級學(xué)生中推行導(dǎo)師團制度，以項目申報方式，導(dǎo)師根據(jù)專業(yè)特長組建導(dǎo)師團，吸納3至10名專業(yè)教師、行政人員、企業(yè)人士、畢業(yè)生校友等參與組團，導(dǎo)師發(fā)揮各自所長，從專業(yè)指導(dǎo)、興趣導(dǎo)學(xué)、思想引導(dǎo)、就業(yè)幫扶等方面對學(xué)生提供全方位、精細化幫助。

據(jù)統(tǒng)計，2015-2016學(xué)年，該校共申報組建專業(yè)導(dǎo)師團81個，參與教師522人次；申報組建素質(zhì)拓展導(dǎo)師團69個，參與教師400人次，實現(xiàn)了全校教師員工全員參與和2015級學(xué)生全覆蓋。

      如何讓每一位教職員工都參與進來？黎明職業(yè)大學(xué)人事處負責人說，起初擔心教職員工“育人工作量”不夠100分，便利用微信群等渠道通知育人得分情況，對個別教師下發(fā)“育人預(yù)警單”，引導(dǎo)二級學(xué)院行政班子幫助他們“找分”“掙分”，同時在學(xué)工處網(wǎng)站上設(shè)置學(xué)生活動預(yù)告，引導(dǎo)教師申報項目獲得相應(yīng)分數(shù)。

“      每學(xué)年末，每位教職員工都須填寫‘育人工作量’申報審批表，相關(guān)責任部門考核認定給予分數(shù)并將結(jié)果公示。近幾年來，全校教職員工‘育人工作量’都達到100分，大部分教職員工實際得分都在100分以上。”黎明職業(yè)大學(xué)校長林松柏說，這說明育人工作量化的舉措已經(jīng)深得人心，教職員工參與育人已蔚然成風，成為一種自覺行為。
 

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