“學(xué)的自由”課改深處的風(fēng)景

發(fā)布時(shí)間:2016-09-28 11:11:40

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微課、慕課、公開課，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、集中，移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)及互聯(lián)網(wǎng)＋，使學(xué)習(xí)方式更富個(gè)性化。互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的大趨勢已不可阻擋。但事實(shí)表明，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源的自主學(xué)習(xí)并不能完全替代傳統(tǒng)課堂授課模式。兩者如何結(jié)合才能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢？作為一種以融會(huì)貫通為基本特色的新探索，有機(jī)結(jié)合兩者優(yōu)勢的混合式教學(xué)模式應(yīng)時(shí)而生。

　　教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源整合：知識(shí)不“喂養(yǎng)” 學(xué)生想要什么最重要

　　楊紅英首次“觸網(wǎng)”是6年前，作為青島農(nóng)業(yè)大學(xué)英語教師，她較早利用互聯(lián)網(wǎng)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和課堂教學(xué)“一體化”的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了全網(wǎng)混合式教學(xué)模式探究。“豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+生動(dòng)靈活的課堂學(xué)習(xí)+平等互助的同伴分享+精彩有趣的課外互動(dòng)”，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，楊紅英將授課資源整合到“一站式”平臺(tái)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，最大限度地激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望。

　　“核心理念是‘不是我要給學(xué)生什么，而是他們想要什么’。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式更像是‘喂養(yǎng)’語言知識(shí)，而真正以學(xué)生為主體，應(yīng)該是無論課堂內(nèi)外都要緊緊圍繞‘他們要什么’。”楊紅英認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)首先帶給她的啟發(fā)是有豐富、多模態(tài)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。而在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，楊紅英通過網(wǎng)絡(luò)交流等方式，在班級(jí)群中不斷積累教學(xué)資源。2010年，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，于是，她將歷年積累的資料搬到平臺(tái)上。

　　6年來，楊紅英先后在平臺(tái)上傳資料近千份，種類涵蓋文本、視頻、音頻以及圖片等，從課前預(yù)習(xí)、課堂討論到課后研究型學(xué)習(xí)項(xiàng)目，形成了一套涵蓋語言技能訓(xùn)練、應(yīng)用和發(fā)展三種層次的教學(xué)體系。如今，她的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源庫建設(shè)和課程點(diǎn)擊量，始終處于全校前列。僅在其優(yōu)秀推薦課程《大學(xué)英語IV》中，就包括舞臺(tái)劇、電影、電視訪談節(jié)目、思維導(dǎo)圖、英國史以及美語教程等材料，目前平均每種材料的下載量都已達(dá)萬次以上。

　　海量的網(wǎng)絡(luò)資源不僅要積累，更要靈活使用。與一些課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源“只做推薦、取用自便”的做法不同，“楊老師的平臺(tái)使用非常頻繁，必讀、必看、必思考，因此保持了長期的活躍度。”選修其課程的食品學(xué)院學(xué)生阮心眉告訴記者。

　　“把學(xué)的自由最大化還給學(xué)生”，除了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為延伸課堂的特色項(xiàng)目，楊紅英還和學(xué)生一起創(chuàng)辦了英語網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)，并個(gè)人運(yùn)行了一個(gè)非盈利的英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)，定期發(fā)布精選出的各種學(xué)習(xí)資料。

　　課堂探索多模塊組合：傳統(tǒng)課堂立體化引發(fā)學(xué)生“我想試試看”

　　互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)習(xí)突破了時(shí)空限制，但海量的知識(shí)并不等同于學(xué)習(xí)起來易如反掌。傳統(tǒng)課堂教學(xué)所具有的啟發(fā)性、開拓性及訓(xùn)練性優(yōu)勢依然重要。

　　該校生命科學(xué)學(xué)院老師劉宗柱以《動(dòng)物生理學(xué)》課堂教學(xué)為藍(lán)本，設(shè)計(jì)出了“主持人型”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

　　按照專業(yè)培養(yǎng)方案所制定的教學(xué)大綱，以及據(jù)此所制訂的授課計(jì)劃，是“主持人型”課堂教學(xué)的核心腳本。“無論課堂如何設(shè)計(jì)，‘學(xué)生要什么’是基本原則。達(dá)到預(yù)設(shè)的課程教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革必須把握的準(zhǔn)則。”劉老師說。

　　“我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為‘基礎(chǔ)模塊’和‘建構(gòu)模塊’兩個(gè)模塊。‘基礎(chǔ)模塊’涵蓋‘細(xì)胞的基本功能’‘神經(jīng)系統(tǒng)’等內(nèi)容，這些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在大學(xué)選修課時(shí)沒有深入接觸，所以由授課教師聯(lián)系生活實(shí)際，深入淺出地給學(xué)生講解。‘建構(gòu)模塊’則包括血液生理、血液循環(huán)、呼吸生理、消化與吸收、排泄生理以及內(nèi)分泌生理等內(nèi)容，放給學(xué)生來學(xué)習(xí)、研究、展示。”劉老師告訴記者。

　　“建構(gòu)模塊”的內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)教師提供的授課計(jì)劃和課件設(shè)計(jì)要求自行收集素材、分組準(zhǔn)備PPT課件并授課展示，老師作為課堂“主持人”組織提問和討論，最終由學(xué)生、教師對(duì)該過程進(jìn)行共同評(píng)價(jià)。

　　這種學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是第一次。老師要事先引導(dǎo)學(xué)生把握授課重點(diǎn)、難點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容。但是，盡管經(jīng)過了準(zhǔn)備與審核，鑒于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握深度和表達(dá)水平的差異，展示內(nèi)容與授課計(jì)劃難免有所出入。“所以課堂上，授課老師還要隨時(shí)記錄學(xué)生漏講和未充分展開的知識(shí)點(diǎn)，合理把握學(xué)生提問環(huán)節(jié)，留足時(shí)間補(bǔ)充講解遺漏的知識(shí)點(diǎn)，確保授課計(jì)劃完成。”劉宗柱說。

　　“為了吃透內(nèi)容，我們查閱了很多課外信息。講課20分鐘，我們小組集體備課卻準(zhǔn)備了一個(gè)星期。”該校生命科學(xué)學(xué)院創(chuàng)新1401班學(xué)生劉艷麗在上課過程中被選為小組代表，上臺(tái)講授了“血液凝固與纖維蛋白溶解”的部分知識(shí)。劉艷麗覺得這種課堂模式與以往課堂相比更加立體。

　　提高課堂教學(xué)效果的決勝性力量在于開啟學(xué)生求知和創(chuàng)新想法。讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我想試試看”的欲望，而教師某種程度上就像是電腦屏幕上的鼠標(biāo)箭頭，適時(shí)指向那些發(fā)亮的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)擊，打開知識(shí)、提升能力以及提高素質(zhì)。

　　“課文講解只占其中一個(gè)模塊，其余模塊都是延伸性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。多模塊靈活組合的課堂一環(huán)緊扣一環(huán)，看似講課時(shí)間不多，事實(shí)上所有內(nèi)容都圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本訓(xùn)練要求進(jìn)行，最終完成思維訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。”楊紅英說。

　　師生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)融合：建設(shè)課程群課程資料全面“觸網(wǎng)”

　　網(wǎng)絡(luò)視頻課程、精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、重點(diǎn)課程建設(shè)……青島農(nóng)大以課程群建設(shè)為組合方式，分批次立項(xiàng)358門課程建設(shè)項(xiàng)目?？梢哉f，對(duì)混合式教學(xué)全方位探索的背后，是學(xué)校系列政策和平臺(tái)的給力支撐。2012年，青島農(nóng)大獲批山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建立首批立項(xiàng)建設(shè)單位。該校每門課程建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，所有資料全面上網(wǎng)。

　　除了教學(xué)資源和課堂模式的混合式改革探索，有的教師還在師生關(guān)系上做創(chuàng)新嘗試。由甲醛引申到家裝材料的環(huán)保性、以反式脂肪酸為切入點(diǎn)透視食品添加劑……當(dāng)大多數(shù)人還停留在對(duì)多媒體教學(xué)摸索階段時(shí)，該?；瘜W(xué)與藥學(xué)院教師王輝早早把課程論壇和教學(xué)博客辦得風(fēng)生水起，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化融合，讓學(xué)生在發(fā)帖、回帖中領(lǐng)略有機(jī)化學(xué)的別樣風(fēng)采。

　　王輝的平臺(tái)網(wǎng)頁儼然一個(gè)有聲有色的第二課堂，專業(yè)知識(shí)提問、專業(yè)信息鏈接求助及調(diào)查問卷發(fā)布等內(nèi)容應(yīng)有盡有，學(xué)生還可以參與到老師的科研選題可行性評(píng)價(jià)中發(fā)表看法。

　　“師生關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，直接影響著教學(xué)成果。”王輝認(rèn)為，師生關(guān)系不僅是課堂上正式的教與學(xué)關(guān)系，更多來自于課堂之外非正式卻很重要的交流。“在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、積極互動(dòng)的和融洽的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅僅是學(xué)生與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，教師也必須積極參與進(jìn)去，成為學(xué)生的‘網(wǎng)絡(luò)好友’。”

　　如今，王輝是學(xué)生@的主角。寫完作業(yè)@王老師、宿舍化學(xué)成績不好@王老師、考研選哪個(gè)學(xué)校，依然@王老師……

　　“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，但事實(shí)證明，自主性學(xué)習(xí)并不總能自然發(fā)生，以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不能完全取代傳統(tǒng)課堂。‘多媒體’本身依然包含著傳統(tǒng)媒體的要素。只有將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)‘有機(jī)’結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳學(xué)習(xí)效果。而如何‘有機(jī)結(jié)合’，需要學(xué)界繼續(xù)深入探索并實(shí)踐。”該校副校長楊同毅的思考亦是教改前行之思。

　　【書記微評(píng)】李寶篤青島農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記

　　滿足未來教育需要

　　相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用及交流的能力，能夠使學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)教學(xué)方式所獨(dú)具的有利于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮、教學(xué)組織管理和過程調(diào)控等優(yōu)勢，也絕不能輕易抹殺。

　　教學(xué)改革的關(guān)鍵是保證作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于主動(dòng)地位，使教與學(xué)的關(guān)系更加靈活、多元和高效。隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的新教學(xué)模式，才能真正滿足未來教育的需要，也有利于學(xué)校發(fā)展出獨(dú)具特色的教育品牌。