教育類專業(yè)就業(yè)分析

發(fā)布時(shí)間:2016-09-21 10:41:09

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分析中所指稱的“教育類專業(yè)”包括本科專業(yè)中類中的教育類和職業(yè)技術(shù)教育類，高職專業(yè)中類中的教育類。“學(xué)前與中小學(xué)教師職業(yè)”則包括以下5類職業(yè)：(1)學(xué)前班教師(幼兒園畢業(yè)班以前的)，不包括特殊教育;(2)幼兒園教師，特殊教育除外;(3)小學(xué)教師，特殊教育除外;(4)初中教師，特殊和職校教育除外;(5)高中教師，特殊教育和職業(yè)教育除外。“其他職業(yè)”則指除以上5類職業(yè)以外的職業(yè)。
　　主要發(fā)現(xiàn)

　　1. 據(jù)麥可思調(diào)查研究顯示，2009屆教育類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生總體就業(yè)并不樂觀。2009屆教育類專業(yè)本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率為88.2%，與非教育類專業(yè)(88.0%)基本持平;教育類專業(yè)高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)率為80.9%，明顯低于非教育類專業(yè)(85.4%)。從畢業(yè)半年后平均月薪來看，無論是本科還是高職高專畢業(yè)生，教育類專業(yè)(分別為2165元、1548元)均低于非教育類專業(yè)(2372元、1898元)。

　　2. 與非教育類專業(yè)畢業(yè)生相比，2009屆教育類本科畢業(yè)生更多來自農(nóng)民與農(nóng)民工家庭(45%)和無業(yè)與退休家庭(13%)，分別高5個(gè)和3個(gè)百分點(diǎn);明顯較少地來自管理階層家庭(9%)，低6個(gè)百分點(diǎn)。就高職高專而言，也呈現(xiàn)出教育類專業(yè)畢業(yè)生更多來自無業(yè)與退休家庭(14%)的特點(diǎn)，比非教育類專業(yè)高職高專畢業(yè)生的同項(xiàng)比例高出4個(gè)百分點(diǎn)。

　　3. 教育類專業(yè)本科與高職高專畢業(yè)生從事學(xué)前與中小學(xué)教師職業(yè)的比例分別為48.9%、57.6%，其中比例最高的為“小學(xué)教師，特殊教育除外”，占兩成以上。

　　4. 2009屆大學(xué)畢業(yè)生從事學(xué)前與中小學(xué)教師職業(yè)最重要的5項(xiàng)基本工作能力依次為有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、理解他人、學(xué)習(xí)方法、指導(dǎo)他人。

　　5. 2009屆教育類專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度(72%)低于非教育類專業(yè)本科畢業(yè)生(76%)，而教育類專業(yè)高職高專畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度(71%)高于非教育類專業(yè)高職高專畢業(yè)生(68%)。

　　6. 與2009屆非教育類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相同，教育類專業(yè)畢業(yè)生也認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)中最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”，但其比例較非教育類專業(yè)本科與高職分別低7個(gè)與5個(gè)百分點(diǎn)。另外，值得注意的是，教育類專業(yè)本科畢業(yè)生認(rèn)為需要改進(jìn)“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”(24%)、“課程數(shù)量和類型不合理”(17%)的比例明顯高于非教育類專業(yè)本科畢業(yè)生(分別為17%、11%)。教育類專業(yè)高職高專畢業(yè)生認(rèn)為需要改進(jìn)“課程數(shù)量和類型不合理”(12%)、“學(xué)生課堂參與度不夠”(8%)等的比例也高于非教育類專業(yè)高職高專畢業(yè)生(分別為9%、5%)。