開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚需辨明三種關(guān)系

發(fā)布時(shí)間:2016-09-09 09:47:41

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關(guān)系的澄明是人們認(rèn)知事物、厘清主次、確定做事方略的基本前提。當(dāng)下職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛上路，其所關(guān)涉的諸多相互關(guān)系不可不深思明辨。

　　首先是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。從內(nèi)涵上看，創(chuàng)新是創(chuàng)造新事物的本領(lǐng)和能力，創(chuàng)業(yè)是獨(dú)立自主地謀職就業(yè)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)最重要的資源和成功的要素。從地位上看，創(chuàng)新是國(guó)家戰(zhàn)略層面的存在，創(chuàng)業(yè)是策略層面的手段，是創(chuàng)新在實(shí)踐中的應(yīng)用。從特點(diǎn)上看，創(chuàng)新及創(chuàng)新教育具有永恒性、普適性，不論什么年齡段的人群或什么類型的教育都必須培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)教育則具有暫時(shí)性、相對(duì)性和對(duì)象的狹隘性。從目標(biāo)上看，創(chuàng)新教育是謀發(fā)展的，創(chuàng)業(yè)教育是惠民生的。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)確立“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的原則，優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力，以保證教育的正確方向并取得成功。

　　其次是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)究竟何者為重、為先、為大？有研究表明：“創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生只有2%—3%，大部分以失敗而告終”，顯然這個(gè)大部分為97%—98%。由這懸殊的比例，我們不難確定就業(yè)是重點(diǎn)，而且職業(yè)教育本身就是“以服務(wù)為宗旨、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，當(dāng)然必須突出就業(yè)。因此，當(dāng)我們聚焦和追崇創(chuàng)業(yè)時(shí)，千萬不要忽略了它的低成功率和高風(fēng)險(xiǎn)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育者們也更應(yīng)該理性審思和引導(dǎo)學(xué)生甄選和處理好二者之間的關(guān)系。

　　再其次是職業(yè)課程與就業(yè)課程的關(guān)系。職業(yè)課程是指通過學(xué)習(xí)能賦予學(xué)生職業(yè)能力和本領(lǐng)的課程，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和智慧。創(chuàng)業(yè)課程是指以創(chuàng)業(yè)為目的而教習(xí)的課程。從兩類課程有效性的比例看，創(chuàng)業(yè)課程惠及的是只占2%-3%的學(xué)生，且創(chuàng)業(yè)的不確定性很大，而就業(yè)的學(xué)生占絕大多數(shù)，同時(shí)其就業(yè)具有鮮明的職業(yè)指向性，這就必然要求我們當(dāng)以職業(yè)課程為主，創(chuàng)業(yè)課程為輔。

　　從課程量的多少、課程與學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)關(guān)系來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開設(shè)一定要防止“打補(bǔ)丁”“做加法”“外掛式”的課程加載。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：“健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”“建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群”，顯然這樣的“專門課程群”或“課程體系”如果只是簡(jiǎn)單疊加到人才培養(yǎng)的整個(gè)體系中去，必然會(huì)造成原本就已飽和的課程體量更加膨脹，在實(shí)踐中也無法操作。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的課時(shí)數(shù)是一個(gè)固定值，如果用于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的課時(shí)多了，學(xué)習(xí)職業(yè)的課時(shí)必然就少了，其后果必然是不僅直接影響了學(xué)生就業(yè)，而且沒有學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，也間接影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)負(fù)擔(dān)過重、難以學(xué)好。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)最好的方法是采用內(nèi)融式的方式，滲透在職業(yè)課程里，這樣既能化解課時(shí)沖突問題，也能解決創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程“兩張皮”的問題。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生短缺的、必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，如營(yíng)銷技能、財(cái)務(wù)知識(shí)、管理技術(shù)、法律法規(guī)等，也需要通過綜合性、通識(shí)性升級(jí)版的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)去補(bǔ)“短板”，甚至作為一門選修課讓有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學(xué)生去選擇學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，最好是選擇一些與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐接軌的案例去實(shí)施。如美國(guó)哈佛商學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的就是商戰(zhàn)過程中的800多實(shí)際案例，其教學(xué)的突出特點(diǎn)是，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在公司總裁、零售商、煙草商等各種經(jīng)營(yíng)角色的位置上，處理各種復(fù)雜的問題。這些問題都是問題導(dǎo)向式的，涉及到經(jīng)營(yíng)策劃、難題化解、管理智慧等諸多方面，極富教育內(nèi)涵和啟迪價(jià)值。試想學(xué)生若是學(xué)了這些有助于創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容、實(shí)踐案例，他們就會(huì)胸中有數(shù)，積極參與到創(chuàng)業(yè)過程之中，而且創(chuàng)業(yè)的成功率也會(huì)大大提高。