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應用型人才培養(yǎng)獨辟新路 ——職業(yè)化教育的啟點

發(fā)布時間:2016-03-01 02:02:04

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　　建設基層學術(shù)組織——做“活”專業(yè)

　　隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及高等教育進入大眾化階段，社會對高校人才培養(yǎng)的多樣化要求日益迫切，在本科教育層面構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)體系也顯得尤為緊迫。“新形勢下，培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？”成為紹興文理學院的改革之問。

　　應用型人才培養(yǎng)體系改革的第一步，必須進行基層學術(shù)組織改革，并在不斷完善的組織框架中進行學科建設和專業(yè)管理模式改革的頂層設計和探索，讓專業(yè)“活”起來。

　　改革之初，學校和其他很多院校一樣，本科專業(yè)實體化十分嚴重，人、財、物等學術(shù)資源都按照專業(yè)來配置，這導致本科專業(yè)難以調(diào)整，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。“應用型人才培養(yǎng)體系主要有多樣性、動態(tài)性、復合性等特點，這就要求學校必須更加敏捷，也就是低成本的快速自我調(diào)整。”紹興文理學院校長葉飛凡說。

　　2010年試點，2011年起全面推進，2014年基本完成基層學術(shù)組織建設?，F(xiàn)在，在紹興文理學院，學科組織是具體開展教學、課程建設、科研和社會服務的實體型學術(shù)組織，所有學術(shù)人員都根據(jù)各自學術(shù)領域進入相應的學科組織，各類學術(shù)資源全部按照學科組織配置。

　　該校建立起了47個學科組織，把3000余門課程全部劃歸相應的學科組織，相關(guān)學科根據(jù)各專業(yè)的課程體系，設計相應的課程為教學服務，形成“一個專業(yè)由多個學科支撐、一個學科支撐多個專業(yè)”的網(wǎng)狀關(guān)系，同時設立專業(yè)管理委員會，負責設計課程體系和教學內(nèi)容。

　　對此，紹興文理學院校長葉飛帆給出了形象比喻：如在飯店，調(diào)料和配菜可以按需自由搭配，烹飪出適應顧客口味的菜品。

　　“應用性是由學?；A、高校格局、任務和社會需求等因素決定的。在學科專業(yè)結(jié)構(gòu)上要充分體現(xiàn)地方性和應用性。”紹興文理學院黨委書記周達軍說。

　　因此，紹興文理學院大膽進行學科專業(yè)改革。2011年以來，音樂表演、應用心理學2個專業(yè)停止招生，5個專業(yè)減少招生人數(shù)。同時，結(jié)合紹興實際，重點建設土木工程、機械紡織等應用型學科，舉辦釀酒工程、建筑學、戲曲表演等具有鮮明地方特色的新專業(yè)，為本地發(fā)展輸送適銷對路的人才。

　　改革人才培養(yǎng)方案——盤“活”課程

　　課程改革是應用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。專業(yè)“活”了，課程也要跟著“活”起來。

　　在基層學術(shù)組織建設逐步推進的基礎上，2010年，紹興文理學院開始架構(gòu)“平臺+模塊”的課程體系；經(jīng)過近5年的探索和調(diào)研，2014年新版人才培養(yǎng)方案出爐。

　　新版人才培養(yǎng)方案著眼于著力解決“三個提高”的問題——提高培養(yǎng)目標與課程體系的匹配度，提高培養(yǎng)目標與實踐教學體系的匹配度，提高課程定位與教學大綱的匹配度。新版人才培養(yǎng)方案的核心思想是模塊化課程體系建設，包括主修專業(yè)模塊、輔修專業(yè)模塊、公共必修模塊和綜合實踐模塊。

　　新的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了專業(yè)方向細分、學生自由選擇專業(yè)方向、主輔修常態(tài)化、選修課系列化，進一步解決了社會對于應用型人才需求的多樣性、復合性與學校資源有限性的矛盾。僅改革伊始的2010年，學生上選修課的比例就比上年增加了約25%。

　　與此同時，該校師資隊伍建設也向應用型著力。2012年，學校成立了專門的教師教學發(fā)展中心，開展了應用型課程教學模式改革示范課評選及觀摩、教學研討及教學沙龍活動。據(jù)該校教務處負責人介紹，教師教學發(fā)展中心還開展了應用型教學技能培訓，至今已有150名青年教師培養(yǎng)期滿并考核合格。

　　開拓校地合作空間——激“活”學生

　　對于紹興文理學院上虞分院藝術(shù)系2015屆學生來說，這次的畢業(yè)設計特別接地氣——畢業(yè)設計與紹興市上虞區(qū)丁宅鄉(xiāng)櫻桃采摘基地規(guī)劃掛鉤，全方位、立體式包裝設計基地門面、基地形象、農(nóng)家樂室內(nèi)裝修等，既學以致用，又服務地方。

　　從最初通過大量社會調(diào)研來制定人才培養(yǎng)目標，到將課堂、實驗室、研究所“搬上”社會，紹興文理學院應用型人才培養(yǎng)體系的改革和實施引入了更多的社會元素，也因此打開應用型人才培養(yǎng)更廣闊而深遠的空間。

　　兩年前，紹興文理學院與紹興市越城區(qū)人民政府簽約合作建設紹興文理學院附屬小學，而附屬小學也成為紹興文理學院開展教學實踐和學生實習活動的良好平臺。李麗慧清晰地記得，她設計了面向社會的兒童音樂劇，期末考試是分組合作設計兒童音樂，然后直接到幼兒園里開展活動。

　　將課堂搬出去，將“教師”請進來。該校法學院畢業(yè)生史夢逸，從一個因家庭境遇受挫而自信不足的女孩成長為一名公務員，說到對她幫助最大影響最深的教師，是浙江華越律師事務所徐慶華律師。徐慶華是學校法學院聘請的34位客座教授之一。這些客座教授除了通過課堂授課、專題講座等形式對學子進行專業(yè)引導外，還以參加黨日活動、主題讀書會、走訪學生寢室等多種形式引導學子培養(yǎng)自信、自強精神，并先后設立獎助學基金。

　　最近，紹興文理學院與某醫(yī)療設備制造公司啟動戰(zhàn)略合作。這家是由國家“千人計劃”科學家和集團共同投資管理、多項技術(shù)填補國內(nèi)空白的公司。該公司不僅將在學校設立“博士后工作流動站”，更與學校聯(lián)合設立以主輔修方式實施“智能制造”教學活動的“明峰創(chuàng)新班”，并在附屬醫(yī)院建立醫(yī)學實訓中心，為學生提供實訓機會。

“培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)理論知識和實踐創(chuàng)新能力的應用型人才，是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是增強學校本科生就業(yè)競爭力的根本保證，也是紹興文理學院堅持辦學特色、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。”