精準(zhǔn)扶貧給職業(yè)學(xué)校帶來(lái)始料未及的變化

發(fā)布時(shí)間:2016-02-22 11:06:21

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2014年9月，在新疆和田地區(qū)洛浦縣第一中學(xué)上課兩個(gè)星期后，阿力米熱·阿不都做出了一個(gè)令很多人難以理解的決定——放棄在一中就讀普通高中的機(jī)會(huì)，選擇到一條馬路之隔的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀。

　　不僅僅是阿力米熱·阿不都，在2014年和2015年兩年時(shí)間里，洛浦縣第一中學(xué)有260名高中生放棄自己的“大學(xué)夢(mèng)”，選擇到洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技能。

　　啟動(dòng)“托管”模式，南疆職業(yè)學(xué)校來(lái)了“領(lǐng)頭人”

　　新疆一盤棋，南疆是“棋眼”。南疆四地州人口占全疆總?cè)丝?0%以上、占全疆貧困人口80%以上、占全疆農(nóng)村人口50%。“毫無(wú)疑問，就業(yè)是南疆最大的民生工程。”新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記李玉鴻說，“如果一家有一個(gè)孩子讀職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)后一個(gè)月掙3000塊，一年3萬(wàn)多元，比農(nóng)民收入高。職教精準(zhǔn)扶貧是可行的一條路。”

　　作為全國(guó)首批國(guó)家示范性高職院校，新疆農(nóng)職院一班人的肩頭，總有一種卸不下來(lái)的責(zé)任感和使命感。李玉鴻看在眼里的，是南疆職教的弱小。他思考的，也是如何破解南疆職業(yè)教育難題。

　　2014年，一次機(jī)緣巧合。正為職業(yè)教育發(fā)展遇到的困難發(fā)愁的洛浦縣縣委書記王玉軍遇到了李玉鴻。二人的想法一拍即合。王玉軍提出，由新疆農(nóng)職院全面“托管”洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也就是說把這個(gè)學(xué)校“送”給新疆農(nóng)職院來(lái)辦，而不是簡(jiǎn)單的“幫扶”。

　　雖然縣里有反對(duì)聲，但洛浦縣委、縣政府堅(jiān)持選擇“托管”模式。王玉軍說，幫扶只是一種“友好”關(guān)系，“托管”則變成了責(zé)任，二者大不一樣。

　　就這樣，2014年，新疆農(nóng)職院全面“托管”了洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨即，一批“領(lǐng)頭人”來(lái)到了這個(gè)地處南疆腹地的職業(yè)學(xué)校。

　　開出六個(gè)“藥方”，讓“托管”學(xué)校強(qiáng)起來(lái)

　　然而，面臨的困難和問題，讓他們始料未及。

　　一方面，投入1個(gè)多億、硬件一流的洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，僅有100多個(gè)學(xué)生，教室里空空蕩蕩，面臨倒閉。而另一方面，老百姓眼巴巴盼著自己的孩子能在家門口學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，希望孩子能掌握一技之長(zhǎng)，脫貧致富。

　　新疆農(nóng)職院“托管”之后，專門組織力量對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和診斷，針對(duì)性地開出“藥方”。

　　李玉鴻和新疆農(nóng)職院院長(zhǎng)王毅給洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校開出的第一個(gè)“藥方”：選派一個(gè)好校長(zhǎng)。2014年8月，卡哈爾赴洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還選派兩名干部作為副校長(zhǎng)，與洛浦縣當(dāng)?shù)剡x派的優(yōu)秀干部一起，按照“3+2”模式組建學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子。

　　第二個(gè)“藥方”，是構(gòu)建一個(gè)好機(jī)制。通過建立院縣聯(lián)席、相關(guān)職能部門聯(lián)席的“雙聯(lián)席”會(huì)議制度，共同研究職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，制定托管的配套政策等。“建設(shè)一批好專業(yè)”是新疆農(nóng)職院開出的第三個(gè)藥方。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，洛浦職校改造了服裝設(shè)計(jì)與制作等傳統(tǒng)專業(yè)，新增了畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)、建筑工程技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)，逐步建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相匹配的專業(yè)體系。

　　王毅告訴記者，新疆農(nóng)職院還在托管學(xué)校構(gòu)建“三個(gè)不斷線”人才培養(yǎng)模式，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、國(guó)家通用語(yǔ)言教育、實(shí)踐技能教育三年不斷線。這是新疆農(nóng)職院開出的第四個(gè)“藥方”。第五個(gè)藥方是“打造一支好隊(duì)伍”，新疆農(nóng)職院五措并舉，采用“派”“帶”“引”“兼”“援”等方式，讓被托管學(xué)校師資隊(duì)伍強(qiáng)起來(lái)。同時(shí)，通過“第六個(gè)藥方”整合縣域職業(yè)教育資源，積極開拓實(shí)習(xí)就業(yè)雙基地，深化校企合作。

　　學(xué)生滿校園，家門口就能享受優(yōu)質(zhì)職教

　　縣里的職業(yè)學(xué)校被新疆農(nóng)職院托管的消息，很快傳遍了洛浦縣的家家戶戶。剛走進(jìn)高中大門的阿力米熱·阿不都，回家把想讀職業(yè)學(xué)校的想法告訴了父母。

　　“孩子這個(gè)想法，也正好是我的想法。”阿力米熱·阿不都的父親在接受記者采訪時(shí)說，“之前是因?yàn)榭h里的職業(yè)學(xué)校太差，才沒送孩子去讀。如今，托管帶來(lái)了新變化，讓我看到了希望。”

　　托管學(xué)校之后，新疆農(nóng)職院提出了“一個(gè)都不能少”的目標(biāo)，確保未升入普通高中的學(xué)生全部進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。然而，沒想到大批本來(lái)在高中就讀的學(xué)生，選擇放棄普通高中，來(lái)到職業(yè)學(xué)校就讀。短短兩年，縣一中就有260名學(xué)生“跳槽”上中職。“如果不是因?yàn)檗k學(xué)條件限制，不得不婉拒的話，會(huì)有更多普通高中的學(xué)生來(lái)讀職校。”卡哈爾說。

　　2014年，洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生1030人，一年后穩(wěn)定率在95%以上。這一變化，讓洛浦縣委、政府十分高興。“校園滿了，人氣旺了，文化氛圍濃了，吸引力增強(qiáng)了，學(xué)生不愿離開學(xué)校了。”王玉軍說。

　　在托管洛浦縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的同時(shí)，新疆農(nóng)職院又先后托管了喀什地區(qū)疏附縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、莎車縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、莎車縣技工學(xué)校。目前，4所被新疆農(nóng)職院托管的學(xué)校在校生規(guī)模達(dá)到1.3萬(wàn)余人，穩(wěn)定率達(dá)98%。

　　“托管，讓學(xué)院付出很多，一批干部舍小家，長(zhǎng)期工作在數(shù)千里之外的基層。同時(shí)，學(xué)院額外承擔(dān)了人員花費(fèi)等開支150多萬(wàn)元。”李玉鴻告訴記者，“但是，看到南疆職業(yè)學(xué)校火起來(lái)，老百姓高興了，我覺得這些都值了。”