教育信息化不能成了應(yīng)試教育的助推器

教育信息化不能成了應(yīng)試教育的助推器

    近日，在我們市里的教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場會上，一位校長在發(fā)言中說，電子書包的應(yīng)用，讓知識訓(xùn)練更為科學(xué)，教師的知識講解更為準(zhǔn)確和及時，因而使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升，一個突出變化就是中考位次的大幅提升。

　　該校長的發(fā)言引起了與會者的爭鳴。一些校長非常贊同，認(rèn)為推進(jìn)教育信息化，就是要提高知識訓(xùn)練的科學(xué)化和有效性，提升教學(xué)質(zhì)量，贏得地方領(lǐng)導(dǎo)和家長的支持。而另一些與會者則認(rèn)為，推進(jìn)教育信息化，要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

　　事實(shí)上，上述兩方的分歧恰恰反映了時下教育信息化的難題：教育信息化下的學(xué)校教育應(yīng)該如何進(jìn)行？“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，平板電腦、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、3D打印實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)評價……給學(xué)校教育帶來了全新變革，成為推進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的有效手段。但強(qiáng)化知識訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力絕不是教育信息化的根本目的。

　　教育信息化的根本宗旨應(yīng)當(dāng)是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)為：提升學(xué)生的思考力（透過現(xiàn)象看到問題本質(zhì)的能力）和創(chuàng)造力（用個人獨(dú)特的方法解決問題的能力），這也是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)化時代的知識學(xué)習(xí)有兩大特點(diǎn)，一是知識的碎片化，二是信息超載。如果學(xué)生不具備獨(dú)立的思考力和學(xué)以致用的創(chuàng)造力，就很難適應(yīng)信息化時代的發(fā)展要求。

　　深度學(xué)習(xí)是深化課程改革的必然要求，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必然選擇。美國國家研究理事會概括了深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即個體能夠?qū)⑵湓谝粋€情境中的所學(xué)運(yùn)用于新情境的過程。說到底，深度學(xué)習(xí)就是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)，是基于項(xiàng)目、問題和研究的學(xué)習(xí)。

　　長期以來，我國的教育過分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力缺失。推進(jìn)教育信息化，要以提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，開展基于問題的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這才是教育信息化的核心價值。


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