中國中學(xué)教育的一個(gè)比較模本

發(fā)布時(shí)間:2015-12-01 10:44:34

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“中學(xué)還能這樣上”，這句話后面不論是問號還是感嘆號，其設(shè)問和感嘆的對照背景都是中國的中學(xué)教育。的確，《中學(xué)還能這樣上——加拿大教育的精神與細(xì)節(jié)》的作者，就是在中國上過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，而后留學(xué)國外，又在國外養(yǎng)育下一代的母親。作者從自己孩子接受國外基礎(chǔ)教育的經(jīng)歷中，去探微和發(fā)現(xiàn)與自己的中學(xué)教育不同的教育方式和方法，并將其記錄下來，由此為中國的中學(xué)教育提供了一個(gè)可資比較的模本。
　　《中學(xué)還能這樣上》是作者所著《小學(xué)還能這樣上》的續(xù)篇。這兩本書的最寶貴之處，就是幾乎每一頁文字都是圍繞孩子在學(xué)校所遇到的真實(shí)事例展開，并且由小見大地探討具體教育方式和方法的價(jià)值所在。與一些抽象地比較中外教育的文章或書籍不同，《中學(xué)還能這樣上》從某種角度而言，實(shí)際上是一個(gè)中學(xué)生在不同于中國教育體系中的成長記錄。這個(gè)記錄，從中學(xué)課程的科目及其具體內(nèi)容，到中學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)——如閱讀范圍拓展、寫作技巧培養(yǎng)，從通過課外活動(dòng)培養(yǎng)公民意識(shí)，到通過觀念教育養(yǎng)成個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感，都真實(shí)而詳細(xì)地還原了一所加拿大中學(xué)的主要教育過程。
　　中學(xué)教育階段，是人的社會(huì)化最重要的階段之一。中學(xué)階段的社會(huì)化，不僅僅是完成這個(gè)階段的社會(huì)化任務(wù)，更重要的是為今后階段的社會(huì)化打下基礎(chǔ)。因此，一個(gè)學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，就不僅僅是完成中學(xué)教育階段所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是通過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而為整個(gè)人生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、摸索方法。
　　在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀是一個(gè)人不斷成長、有所創(chuàng)造的基礎(chǔ)。而終生閱讀的習(xí)慣，主要形成自中小學(xué)階段。激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，除了豐富的可滿足不同興趣需要的大量書籍外，能讀出“門道”的閱讀方法的掌握也至關(guān)重要?！吨袑W(xué)還能這樣上》一書中，記錄了許多培育中學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法，這些方法靈活而多樣，絕無以作業(yè)和考試脅迫的強(qiáng)制性，充滿了人性化的正面激勵(lì)。相對而言，書中記錄的一個(gè)略顯“嚴(yán)肅”的讀書建議，也許能提供一個(gè)理解這些激勵(lì)方法的視角。
　　這個(gè)讀書建議的內(nèi)容是：畫一張書中人物的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；作一首人物傳記詩歌或歌詞；尋找并記錄作者信息；對一些費(fèi)解的段落提出問題；預(yù)測一下接下來會(huì)發(fā)生什么；抄寫或評論你最喜歡的段落；找出最重要、最不尋常、最有意義的詞匯、圖像、句子或段落；剪貼與故事有關(guān)的圖片，并加以解釋，或畫出故事的連環(huán)畫；選擇書中最重要的詞匯創(chuàng)作文字游戲或文字拼圖游戲；選擇一段使你聯(lián)想到自己生活經(jīng)驗(yàn)的段落，并解釋是什么樣的經(jīng)驗(yàn)；寫一段有關(guān)人物的筆記，寫出你理想的人物結(jié)局，說出你對人物的認(rèn)同，你為什么喜歡或不喜歡其中的人物，為什么同情他；畫出故事有關(guān)的一個(gè)地方，或一個(gè)房子，或一間重要的房間，并說出為什么；畫出故事有關(guān)的一條地圖線路；給故事寫一個(gè)不同的開頭或結(jié)尾；辨認(rèn)故事的基本要素：主題、情節(jié)、場景、主角、反面角色、象征意義、諷刺意義等。
　　本書的基本架構(gòu)，正是由上述這樣詳細(xì)的記錄串聯(lián)而成。因此，《中學(xué)還能這樣上》實(shí)際上不僅可以作為在第一線從事教學(xué)工作的老師、教學(xué)管理人員以及教育科學(xué)研究者的工作參考和可靠的研究資料，也可以作為那些對如何使自己的孩子接受更周全教育而殫精竭慮的父母的教育指南。
　　學(xué)校教育其實(shí)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和傳遞社會(huì)價(jià)值的過程。偏廢其中任何一項(xiàng)，都培養(yǎng)不出人格健全的學(xué)生。從這個(gè)意義上講，《中學(xué)還能這樣上》最引人入勝之處，還是其中所描述的中學(xué)生如何通過學(xué)校的課堂教育、多彩的課外活動(dòng)和細(xì)微的日常生活而豐富內(nèi)心世界、提高自身格調(diào)、培養(yǎng)公民品格、形成人生價(jià)值觀的過程。這個(gè)過程，是一個(gè)教育制度的宗旨所在、精髓所在。而這些也正是近些年越來越多的中國中學(xué)生選擇這種教育方式的原因所在。
　　如果把一個(gè)國家的教育制度作為大背景，那么，不同教育制度下的教育方式和方法存在著某種程度上的不可通融性。但是，了解、通曉和比較不同教育制度下的不同教育方式和方法，也并非沒有意義。像《中學(xué)還能這樣上》這本書，就可以通過一個(gè)個(gè)具體事例，讓人們對不同教育方式和方法作出理性的判斷，并由此作出進(jìn)一步的行為選擇。

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