“一專多能”能否化解“缺人超編”

發(fā)布時間:2015-11-17 10:28:11

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“一專多能”能否化解“缺人超編”

現(xiàn)實與理想雙重夾擊下的全科教學(xué)
　　看慣了語文老師只教語文、數(shù)學(xué)老師只教數(shù)學(xué)，讓教師一人身兼多門學(xué)科教學(xué)甚至進行“全科教學(xué)”，真的可行嗎？
　　答案是肯定的。當(dāng)前，已經(jīng)有不少研究者和實踐者注意到，部分發(fā)達國家的小學(xué)教師就是相當(dāng)成熟的“全科教師”。在英國，由一位全科教師“包班上課”是多年的傳統(tǒng)，一位教師可以兼教一個班級的數(shù)學(xué)、邏輯、藝術(shù)、地理、文學(xué)等所有課程。
　　據(jù)劉寶超觀察，近兩年，在北京、上海、廣東等經(jīng)濟發(fā)達省市的城市學(xué)校，已經(jīng)出現(xiàn)了小范圍小班教學(xué)和包班制教學(xué)等教學(xué)組織形式的變革。比如，從2014年9月起，深圳小學(xué)、福田區(qū)明德學(xué)校等深圳5所知名小學(xué)低年級的十多個班級，開始開展教師“包班制”試點。在鼓勵“全面發(fā)展”“全人教育”的大背景下，教師“全科教學(xué)”似乎正成為一種流行趨勢。
　　然而，與這種流行趨勢相對應(yīng)的，是國內(nèi)不少鄉(xiāng)村教師“被動”進行多學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實。
　　對于這個問題，安徽省廬江縣萬山鎮(zhèn)長崗初中的孫道功老師感觸很深。上世紀(jì)80年代，他在師專學(xué)的是思想政治教育專業(yè)，這個專業(yè)也是他個人的興趣所在。畢業(yè)后，他被分配到一所山區(qū)初中。學(xué)校教師奇缺，來了新教師，哪科缺人就分到哪科。他被學(xué)校指定教語文，一教就是20多年。
　　由政治改教語文，師專里學(xué)的東西很少能用得上，剛踏上講臺時的孫道功沒少受“煎熬”，只能老老實實從字、詞、句開始給自己補課。后來，學(xué)校又缺政治老師，他語文、政治“雙肩挑”，才又“撿”起了自己的專業(yè)。
　　在孫老師看來，自己還算“幸運”，“畢竟還是在大文科的范疇里，沒有離得太遠”。而他的同事、同行，有的是數(shù)學(xué)專業(yè)出身同時得兼著英語教學(xué)，英語專業(yè)出身的最后改教了數(shù)學(xué)，又或者同時還帶著音、體、美這樣的“小學(xué)科”。
　　小學(xué)科里也有大學(xué)問，教師真的教不了怎么辦？
　　寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣吉強鎮(zhèn)泉兒灣教學(xué)點，接近退休年齡的馬常貴老師當(dāng)了一輩子村小教師，沒學(xué)過任何“音、體、美”方面的知識?？恐灾螀^(qū)為學(xué)校配備的“班班通”衛(wèi)星接收設(shè)備，通過播放相關(guān)課程的教學(xué)視頻，班里的孩子也能跟著學(xué)得有模有樣。
　　然而，大多數(shù)時候，“教師教學(xué)的效果難以評價”。孫道功老師坦言：“涉及考試的學(xué)科還好，不管教師教得怎樣，教學(xué)時間基本能得到保障。而不涉及考試的‘小學(xué)科’，很可能變成教師所教‘主科’的‘殖民地’。”
　　“教師隊伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，是制約鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升的重要因素。建議從國家層面加大教師培訓(xùn)力度，師范教育的改革也要跟上。”寧夏固原市原州區(qū)教育局副局長趙忠全說。

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