當(dāng)我們面對職業(yè)教育的時候如何思考“匠人”精神

發(fā)布時間:2015-11-02 10:57:13

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說到“匠人”，你我腦海中一定會蹦出這些信息：“我不是為了輸贏，我就是認(rèn)真（出自老羅）”，“世界再吵雜，匠人的內(nèi)心絕對是安靜的（出自李宗盛《匠心》廣告）”，此刻，當(dāng)你還沉浸在想象中時，我如果說出“職業(yè)教育”一詞，是不是突然有一種諾一唱開口唱“蒼茫的天涯是我的愛”的感覺？可是我不得不說，因為春秋的魯班便發(fā)明了木工工具、東漢張衡發(fā)明了地動儀、三國諸葛亮發(fā)明了木牛流馬，也正是因為“藍翔”鼻祖的存在，才讓現(xiàn)在的我們，深刻理解，挖掘機哪家強？所以，我想說，順應(yīng)國人追求概念的習(xí)慣，為什么不能給“職業(yè)教育”換一個包裝，叫一個走心的“匠人教育”呢？
　　
　　能夠引發(fā)我這樣聯(lián)想的是前不久發(fā)生的一件事情，微軟與教育部的簽署合作備忘錄，雙方將共同在職業(yè)院校中建設(shè)一批“微軟技術(shù)實踐中心，并將開設(shè)技能培訓(xùn)課程、學(xué)生獲得微軟技術(shù)認(rèn)證的同時，以此置換學(xué)分，一考兩證，獲得更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會。我以為，這也算是一種用結(jié)果導(dǎo)向倒逼職業(yè)教育變革的行為。
　　來自微軟的中國首席技術(shù)官韋青對茄葩記者說：“通過這次與教育簽署合作備忘錄，我們能夠感受到中國的教育策略在發(fā)生改變，為什么要這樣改？從我的理解來看，是因為在中國的職業(yè)教育中，缺少一種工匠精神。當(dāng)我們放眼全球，一個工匠在日本、美國、甚至歐洲的生活不會比一個大學(xué)生差，而在中國。提及職業(yè)教育，可能大家還無法有相對平等的理解，其實，在我看來，社會是一個有機產(chǎn)業(yè)體，需要各個層面的協(xié)調(diào)，因此，當(dāng)我們把“工匠精神”引入到職業(yè)教育這一領(lǐng)域的時候，不會去看職業(yè)是什么，而是要看社會欠缺的是什么技能知識。”

　　中國有13000多所職業(yè)院校，其中高職院校有1000多所，中職院校有12000多所。而在這次備忘錄中，精挑細選了200所學(xué)校，這些院校分布在中國不同區(qū)域。“眾所周知，貴州可能亟需大數(shù)據(jù)方面的人才，遼寧、江浙地區(qū)需要云計算、智能制造方面的人才，那么微軟會進行定制化的課程開發(fā)，用魯部長的話說——高端人才可以從北上廣深地區(qū)引進、中低端人才本地培養(yǎng)。”微軟中國公共事業(yè)部教育業(yè)務(wù)的總監(jiān)鄭敏給茄葩記者介紹道。
　　我們會常聽到，“知識最重要，學(xué)位不重要”這樣的心靈雞湯式言論，但是，如果仔細想一下，在中國教育這一鏈條中，“家長”這一環(huán)節(jié)，或許才是其中“生銹”的一環(huán)。家長都在幫著孩子追隨“上大學(xué)”理想，而忘卻自身孩子的特殊性，寧愿讓孩子獲得漂亮的學(xué)位，也不愿意把孩子留給時間，讓他們自己慢慢“熟”。韋青說：“如果保安是社會體中的必要的一環(huán)，為什么我們不能花時間和精力去培養(yǎng)他呢？”
　　你，不論是哪一種身份，此刻都嘗試著理解——“作品就是自己”。

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