培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須發(fā)揚(yáng)“學(xué)以致用”精神

培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須發(fā)揚(yáng)“學(xué)以致用”精神

　　復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的陳同學(xué)結(jié)合所學(xué)，針對(duì)先前獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定細(xì)則中寢室衛(wèi)生評(píng)分存在的問題，設(shè)計(jì)出一個(gè)計(jì)算公式，為更加公平地評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金提供了方案。他的計(jì)算公式經(jīng)過合規(guī)的流程，被委員會(huì)接納，公示通過已被正式采用。

　　讀罷消息，我不禁感嘆：愿大學(xué)校園里堅(jiān)持學(xué)以致用的大學(xué)生再多一些，也希望大學(xué)更加開放，多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，提高動(dòng)腦和動(dòng)手能力，找到專業(yè)樂趣，培養(yǎng)專業(yè)精神，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)新發(fā)展的本領(lǐng)。

　　我們常說，學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，不是要把自己變成裝知識(shí)的容器和應(yīng)試的工具，而是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得探究和研究能力，即運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提升自己的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，做未來的合格公民和社會(huì)建設(shè)者。

　　然而，當(dāng)下的中小學(xué)教育往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸和應(yīng)試化訓(xùn)練，導(dǎo)致本該全面育人的課程難以發(fā)揮功能。而在唯分?jǐn)?shù)選拔基礎(chǔ)上發(fā)展起來的大學(xué)教育，也存在著類似的問題。

　　中國青年報(bào)記者吳苾雯寫過一本《逃離大學(xué)》的書，講的是大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，其中有一段發(fā)人深省：大學(xué)本科教育和高中教育沒有區(qū)別，很多學(xué)生戲稱高四、高五，為什么？因?yàn)椴簧俅髮W(xué)一、二年級(jí)的教育教學(xué)，就是要求學(xué)生死記硬背，背知識(shí)點(diǎn)，圈考試點(diǎn)，在考試當(dāng)中超越知識(shí)點(diǎn)的個(gè)人發(fā)揮一律被判定為錯(cuò)。這樣的大學(xué)教育，難以培養(yǎng)出學(xué)以致用的專業(yè)人才，更遑論培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需要的具有獨(dú)立探究和創(chuàng)新精神的人才。

　　學(xué)生結(jié)合實(shí)際，用專業(yè)知識(shí)制定出獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方案，看似一件小事，其實(shí)不然。大學(xué)既要教給學(xué)生有用的專業(yè)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生一定的科研方法，還要教給學(xué)生從小事做起的服務(wù)社會(huì)的能力。

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