最好的教育是陪伴，問題是，陪伴很難

發(fā)布時(shí)間:2015-10-10 09:21:45

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最好的教育是陪伴，問題是，陪伴很難

新學(xué)期，兒子拿來了他小學(xué)三年級(jí)的新課程表和課外興趣班安排，要求在十幾個(gè)興趣課上選擇自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對北京的小學(xué)生來說，現(xiàn)在課程安排是很豐富的，放學(xué)后免費(fèi)的興趣班也讓家長有些眼花繚亂：各種運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，藝術(shù)類項(xiàng)目，機(jī)器人、航模等動(dòng)手類的科技項(xiàng)目，竟然還開設(shè)了日語、德語這樣小語種的興趣學(xué)習(xí)。這些興趣班不僅解決了家長接送的難題，也有效補(bǔ)充了學(xué)校教育的短板，開闊了孩子們的視野，這是我們作為家長能切身感受到的教育改革特別是義務(wù)教育階段改革的紅利。但家長會(huì)上關(guān)于小升初的討論，周末奔波在各科學(xué)習(xí)班上的孩子，仍在提醒我們，無形的壓力依然籠罩著所有人。
　　一次采訪引發(fā)的研究課題
　　跳出對孩子個(gè)體成長的關(guān)注，教育應(yīng)該是一個(gè)包括國家、學(xué)校和家庭各個(gè)單位的宏大課題。我們知道世界上各個(gè)國家，由于文明傳統(tǒng)不同，教育理念不同，都有自己的教育體制，教育方式。當(dāng)我們對自己的教育感到失望的時(shí)候，事實(shí)上，我們存在的問題在其他國家也不同程度的存在著，而很多我們向往的發(fā)達(dá)國家的教育體制，并不是我們想的那么完美，也是問題頻頻。那么到底哪個(gè)國家的教育最成功？哪種教育模式最有效？《世界上最聰明的孩子》以獨(dú)特的視角給了我們很多有益的啟發(fā)。
　　《世界上最聰明的孩子》作者是美國知名媒體撰稿人阿曼達(dá)·里普利。在《時(shí)代》及其他雜志社的大半職業(yè)生涯中，里普利說自己一直在盡力回避教育的問題，因?yàn)樗肋@類新聞“讓人提不起勁”，并且“引用的話大多出自成人之口，孩子只會(huì)出現(xiàn)在照片中，安靜地微笑。”直到有一次她采訪華盛頓特區(qū)主管公立學(xué)校頗具爭議的新領(lǐng)導(dǎo)人米歇爾·李時(shí)，這個(gè)謎團(tuán)才真正觸動(dòng)了她：為什么有的孩子能學(xué)到那么多知識(shí)，有的孩子學(xué)到的東西卻少得可憐？于是她花了一年的時(shí)間，去培育“聰明孩子”的國家進(jìn)行實(shí)地考察，跟老師、家長以及那些采用創(chuàng)新方式研究教育的人進(jìn)行交流，特別是和孩子進(jìn)行了近距離的交流，透過國際交換生的視角來體查不同的教育體制、教育模式對孩子的影響，她取得的研究成果，顛覆了很多人的認(rèn)知。
　　出人意料的結(jié)果
　　里普利的考察基于權(quán)威的PISA測試數(shù)據(jù)。PISA測試是經(jīng)合組織研發(fā)的一項(xiàng)國際評估項(xiàng)目，通過評測青少年在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)方面的邏輯思維和解決問題的能力來考察孩子們在現(xiàn)代社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。測試結(jié)果出乎很多人的意料，芬蘭名列世界第一。而在大家心目中，以富有創(chuàng)造精神著稱的美式教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有取得大家期待的成績，表現(xiàn)平平。這似乎跟政府投入、兒童貧困率、教師素質(zhì)、民族種族差異等等似乎都沒有特別必然的聯(lián)系。那么，導(dǎo)致這種落差的根源是什么？根本的一條就是對基礎(chǔ)教育的認(rèn)知，即學(xué)校到底因?yàn)槭裁炊嬖凇?br /> 　　PISA測試成績較高的芬蘭、韓國、波蘭都認(rèn)同學(xué)校存在的意義是為了幫助孩子們學(xué)會(huì)努力學(xué)習(xí)。這種認(rèn)同是國家層面的，所有人都深信“勤能補(bǔ)拙”“學(xué)海無涯”，學(xué)校主要是教授知識(shí)的地方，所以，嚴(yán)格的智育文化是這幾個(gè)國家取得較高測試成績的基礎(chǔ)。美國的問題也正出在這里，過于強(qiáng)調(diào)個(gè)性導(dǎo)致孩子對基本規(guī)則和基礎(chǔ)知識(shí)過度漠視，這從根本上影響了他們倡導(dǎo)的創(chuàng)造力。
　　談到教育的嚴(yán)格性，我們難以想象像芬蘭這樣的國家在組織全國統(tǒng)一考試時(shí)的嚴(yán)肅性比起我們的高考有過之而無不及。他們的高考會(huì)持續(xù)3個(gè)星期，總共會(huì)有50個(gè)小時(shí)。僅僅是芬蘭語的考試就要進(jìn)行兩天，每天6個(gè)小時(shí)。第一天是要在閱讀幾篇短文后對各篇短文進(jìn)行分析論證，第二天是要在14個(gè)題目中選出一個(gè)題目，撰寫一篇長文章。韓國的高考就更有“千軍萬馬過獨(dú)木橋”之感了，高考的當(dāng)天，為保證學(xué)生能及時(shí)趕赴考場，股市會(huì)推遲一小時(shí)開盤，考生可以免費(fèi)搭乘出租車。測試英語聽力時(shí)，航班竟會(huì)全部停飛。
　　這些事情聽起來簡直太瘋狂了。但正如現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克所說，高品質(zhì)的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，充沛的活力與樂趣，這些都可并行不悖。即使是美國，他們在體育教育上的苛刻程度可以與這些國家在智育教育上的苛刻程度相抗衡，其考察標(biāo)準(zhǔn)之高，考核之嚴(yán)格也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。這似乎證明了一點(diǎn)，孩子們其實(shí)沒有我們想象的那么脆弱。學(xué)校營造嚴(yán)格的智育文化也是它的一項(xiàng)根本任務(wù)，這是決不能忽視的。
　　家長能做些什么？
　　雖然里普利用了大量的篇幅討論的是國家教育方針、學(xué)校教學(xué)改革以及教師的培訓(xùn)等等宏大主題，但對普通讀者來說，里面談到的家庭教育可能更有借鑒意義。哪些因素會(huì)影響孩子的成績？父母如何參與孩子的學(xué)識(shí)教育，幫助孩子取得更大的進(jìn)步和成功？
　　里普利將家長分為四個(gè)類型：專制型父母、寬容型父母、疏忽型父母和權(quán)威型父母。專制型的父母一切以家長為核心，我怎么說你怎么做。寬容型父母往往更加溺愛孩子，他們希望成為孩子的朋友。疏忽型父母缺乏對孩子足夠的關(guān)注，權(quán)威型父母結(jié)合了專制型和寬容型的優(yōu)點(diǎn)，既與孩子親密無間又有清晰明確的限制要求。顯而易見，權(quán)威型的父母是理想的類型。有關(guān)研究表明，亞洲的父母絕大多數(shù)都是權(quán)威型的父母。我們會(huì)在孩子很小的時(shí)候就教他們書寫、計(jì)算和閱讀，而到一定年齡后則不再干涉。這些研究給了中國父母很大的鼓勵(lì)，至少于我如此。但是，在現(xiàn)代社會(huì)，我們因?yàn)槌惺苤鞣N壓力往往沒有更多的空閑時(shí)間來指導(dǎo)陪伴孩子。前段時(shí)間熱播的《虎媽貓爸》與其說是一部育兒電視劇，不如說是一部家長成長史，揭示的就是這種兩難境地下家長心態(tài)的失衡所造成的家庭的困擾。
　　其實(shí)，作為家長，能做到最好的教育方式是陪伴。陪孩子閱讀的父母所培育出的孩子在PISA的得分上往往比其他人高出14分左右。而那些身體力行，在家庭中也能時(shí)刻保持閱讀、營造濃濃書香的家長對孩子的影響力更大。另外，家長們對現(xiàn)在流行的“表揚(yáng)”式教育也應(yīng)持審慎態(tài)度。一種言不由衷的，程度過分的表揚(yáng)經(jīng)常會(huì)降低孩子們努力學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生消極作用。真實(shí)、具體、有所控制的表揚(yáng)才能發(fā)揮真正的作用。當(dāng)然，里普利在這方面的探討似乎并不是為了把答案告訴我們，而是給我們以啟發(fā)，讓我們對這些問題進(jìn)行反思。
　　體制的啟示
　　教育于個(gè)體而言是一種成長，于國家而言是一種潛在的投資，投資的是培養(yǎng)未來優(yōu)秀的公民。如果視教育是一項(xiàng)投資的話，那么國家這個(gè)出資人需要考慮的就是如何選擇一個(gè)高效的途徑，利用有限的資金來培養(yǎng)出更好更多的優(yōu)質(zhì)人才。這考驗(yàn)的就是國家的教育模式。
　　教育模式有很多種，一個(gè)國家確定一種教育模式會(huì)基于國家傳統(tǒng)、資金實(shí)力、師資力量、培養(yǎng)途徑、人才需求等等多個(gè)層面的考慮來確定。從這個(gè)層次來講的話，國家其實(shí)有很多事情可做。比如選拔并留下最優(yōu)秀的人才承擔(dān)教職，研制并開發(fā)更加科學(xué)的選拔體系，編寫適合的教材等等。里普利拜訪了幾個(gè)國家的教育部長，從旁觀者的角度比較研究了各個(gè)國家的教育模式，而她對教學(xué)篩選的比較研究所揭示的結(jié)果，值得我們深思。
　　教育是一個(gè)充滿爭議的話題，這就注定任何關(guān)于教育的考察都有其偏頗之處，其實(shí)對于教育模式來說，沒有最好的，只有最適合的。這本書從頭讀到尾，我們最想看的就是中國的教育到底表現(xiàn)怎樣。但遺憾的是，迄今為止，中國還沒有以國家為單位開展這樣的測試。不過，在書后的附錄中，可以了解到中國上海和香港的測試成績十分靠前，上海的PISA成績測試高居第一。要強(qiáng)調(diào)的是，里普利的研究比照的對象是美國教育，她的一些觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、感受主要是針對美式教育而言。但任何研究都是為了指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，給我們的日常生活以啟發(fā)，她這樣一種以研究數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以孩子感受為參考的深入細(xì)致的研究除了對公共教育政策的制定具有一定的參考價(jià)值之外，讓我們也通過這種科學(xué)的比照，對一些模糊的教育“感覺”有了理論到實(shí)踐的支撐。我們看到，不管是表現(xiàn)優(yōu)異的芬蘭、韓國，還是表現(xiàn)平平的美國，都有其可取之處，也有其不足。在我們這個(gè)家長深度參與孩子教育的國家，如何揚(yáng)長避短、發(fā)展自己的教育，幫助我們更好地思考怎樣的教育才能讓孩子獲得更多快樂的同時(shí)，也收獲更多知識(shí)，才是它真正的意義所在。

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