“沒有水平的校長(zhǎng)抓門房,有水平的校長(zhǎng)抓課堂。”只有經(jīng)常深入教學(xué)一線,走進(jìn)課堂,聽課評(píng)課,才能了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、掌握第一手材料,才能避免瞎指揮,給予教師正確的指導(dǎo)和幫助。
蘇霍姆林斯基說:“經(jīng)驗(yàn)使我深信,聽課和分析課——這是校長(zhǎng)最重要的工作,經(jīng)常聽課的校長(zhǎng)才真正了解學(xué)校的情況。”就我自己的親身體會(huì)來講,走進(jìn)課堂,才能走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)班級(jí)管理,才可以掌握到來自一線的真實(shí)情況。
為了讓管理接地氣,我們?cè)诟刹筷?duì)伍中開展了“三比三看一走進(jìn)”活動(dòng)。“三比”即比聽課節(jié)數(shù),比發(fā)現(xiàn)問題的個(gè)數(shù),比管理和成績(jī)的位數(shù);“三看”即看問題落實(shí)的速度,看各項(xiàng)工作的力度,看師生員工的滿意度;“一走進(jìn)”即管理干部必須走進(jìn)課堂,除兼課外,還必須聽評(píng)課。
每學(xué)期開學(xué)的第一天,我校中層干部雷打不動(dòng)的一項(xiàng)工作是必須抽出時(shí)間聽一節(jié)課。因?yàn)檫@樣做,可以讓教師自覺備好第一節(jié)課、上好第一節(jié)課,將精力聚焦到教育教學(xué)上來、聚焦到學(xué)生身上。
一、校長(zhǎng)聽評(píng)課,可以發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題。去年初一剛?cè)胄5谌欤夷弥首觼淼匠跻唬?0)班聽數(shù)學(xué)課。這是一位剛剛調(diào)入我校的教師,課講得很有條理,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教育教學(xué)效果較好,評(píng)課時(shí)我給她較高的評(píng)價(jià)。這節(jié)課學(xué)習(xí)的是《數(shù)軸》,我發(fā)現(xiàn)老師畫圖用的三角板是半截的,再看她拿的所有教具沒有一個(gè)是完整的。課后我找教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)了解情況,才知道原來學(xué)校購(gòu)買的教具不結(jié)實(shí),并且四年才更換一次。我當(dāng)機(jī)立斷,調(diào)整學(xué)校購(gòu)買教具的制度,統(tǒng)計(jì)教具損壞情況,及時(shí)為教師配備教具。
記得有一次,我正在教室里聽課,光線忽然暗了下來,向窗外一看,天陰得厲害。這時(shí),同學(xué)們打開了日光燈,卻有三個(gè)燈管不亮。課后,我向分管校長(zhǎng)提出要求,讓教室里所有的燈都亮起來,兩天后檢查。還有一次,我聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的桌子上畫得亂七八糟,課后與教師商量怎樣才能保護(hù)好桌面,于是就有了在桌面上套上桌套的做法。
校長(zhǎng)聽評(píng)課,還能發(fā)現(xiàn)課程表的執(zhí)行情況,教室線路的安全問題,多媒體的維護(hù)管理問題,班級(jí)衛(wèi)生狀況如何,班主任對(duì)學(xué)生的教育要求是否到位,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣,等等。
二、校長(zhǎng)聽評(píng)課,可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校工作以教學(xué)為中心,課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等,都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開,又在課堂教學(xué)中運(yùn)行的。它以何種形式來組合,又以何種形式來優(yōu)化,就可能帶來不同的教學(xué)效果。聽評(píng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的方法和手段。
“沒有水平的校長(zhǎng)抓門房,有水平的校長(zhǎng)抓課堂。”只有經(jīng)常深入教學(xué)一線,走進(jìn)課堂,聽課評(píng)課,才能了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、掌握第一手材料,才能避免瞎指揮,給予教師正確的指導(dǎo)和幫助。
曾經(jīng)有家長(zhǎng)反映,我校某數(shù)學(xué)教師學(xué)生不認(rèn)可,要求學(xué)校調(diào)換。接到家長(zhǎng)的反映后,我們第二天便組織有關(guān)人員去聽課,發(fā)現(xiàn)該教師在課堂上以講為主,與學(xué)生的交流特別少,不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后,我們與該教師交流聽課感受,先談優(yōu)點(diǎn),然后再指出不足,最后提出建議;第三天,我們繼續(xù)聽課,課后照例和教師交換意見,提出教師要想獲得學(xué)生的認(rèn)可,先從精心批改學(xué)生的作業(yè)做起,或在作業(yè)上用心寫出批語(yǔ),或者對(duì)學(xué)生的作業(yè)面批,要讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)他的那份關(guān)愛;第四天,我繼續(xù)聽課,課后進(jìn)一步提出如下建議:簡(jiǎn)單的題目放手讓學(xué)生講,稍難一點(diǎn)的題目先讓學(xué)生自己思考、小組合作解決,在此基礎(chǔ)上再讓有能力的同學(xué)去分析,最后師生共同梳理思路和方法。在此過程中,教師需要做的就是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幾天以后,那位家長(zhǎng)再次反映,學(xué)生們已經(jīng)接受了這位教師,學(xué)校不要再調(diào)整了。
由于我們聽評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)就是幫助教師盡快提高自己的教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,所以大家都樂于讓我們?nèi)ヂ犜u(píng)課。
三、校長(zhǎng)聽評(píng)課,可以提高自身的課堂教學(xué)指導(dǎo)水平。聽評(píng)課是校長(zhǎng)管理教學(xué)工作的基本功。聽課是校長(zhǎng)的任務(wù),評(píng)課則體現(xiàn)出校長(zhǎng)指導(dǎo)教學(xué)的能力和水平。要想評(píng)好一節(jié)課,校長(zhǎng)一定要做到聽課前有準(zhǔn)備,聽課時(shí)切忌邊聽課邊做其他工作,切忌與旁邊的人竊竊私語(yǔ)、小聲議論,切忌不做記錄,切忌聽課遲到、課中離場(chǎng)或通知某教師聽課而臨時(shí)不去。
在聽評(píng)課的過程中,我逐漸形成了自己的好課標(biāo)準(zhǔn),主要包括:教學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,預(yù)設(shè)和生成處理得怎樣,教學(xué)方法是否靈活,教學(xué)中是否面向了全體學(xué)生,以學(xué)為主的理念是否得到體現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何,教師駕馭課堂的能力怎樣,以及課堂管理和教與學(xué)是否相得益彰等。
在聽評(píng)課的過程中,我也逐漸形成了自己的評(píng)課風(fēng)格,一定會(huì)從三個(gè)方面作出自己的分析,一是總體評(píng)價(jià),二是課堂亮點(diǎn)與特色,三是教學(xué)建議。如果趕上自己特別滿意的課,還會(huì)寫出3000字以上的心得體會(huì),打印出來與教師交流,發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上與大家分享,受到大家的歡迎。
校長(zhǎng)堅(jiān)持聽評(píng)課,益處多多。自從有了這個(gè)意識(shí)后,無論學(xué)校工作多忙,每天我都要擠時(shí)間拿上凳子聽1—2節(jié)課,倘若有一天沒有聽課,總覺得這一天好像有些工作沒干完。深入課堂,讓我們的管理不僅有面,同時(shí)有點(diǎn);讓我們的管理不僅有著眼點(diǎn)、著力點(diǎn),更有了落腳點(diǎn)。
延伸閱讀:
相關(guān)熱詞搜索:校長(zhǎng) 方式 最好 蘭州技校|甘肅技工學(xué)校|甘肅軌道|甘肅職業(yè)技術(shù)學(xué)校 |甘肅北方扶貧技工學(xué)校|技工學(xué)校 技術(shù)學(xué)校 職業(yè)技校 甘肅技校 甘肅技工學(xué)校 甘肅職業(yè)技工學(xué)校 蘭州技術(shù)學(xué)校 蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)校 中等職業(yè)技校 甘肅中等職業(yè)技工學(xué)校 蘭州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鐵路技校 就業(yè)好的學(xué)校