寧波探索職教多樣化人才培養(yǎng)模式甘肅軌道|蘭州軌道

發(fā)布時(shí)間:2015-09-28 09:43:23

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職業(yè)教育出身，可以是高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”，也可以是留學(xué)海歸，還可以是精英“創(chuàng)客”，近年來，隨著職業(yè)教育層次（高中、?？?、本科、研究生）的不斷豐富，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化：技術(shù)技能型、技術(shù)型、創(chuàng)業(yè)型、技師型、復(fù)合型……職業(yè)教育的人才類型越來越多樣。新學(xué)期開始，記者走進(jìn)寧波幾所中高職院校，看看寧波有哪些職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。

　　分類培養(yǎng)：創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式

　　“章靈潔，技師型，曾獲2015年全國職業(yè)院校技能大賽高職組"導(dǎo)游服務(wù)"賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)；藍(lán)嵐，國際化型，已獲得澳大利亞西悉尼大學(xué)的錄取通知書；單小芳，創(chuàng)業(yè)型，參賽作品《寧波創(chuàng)易快遞廣告公司》在首屆"挑戰(zhàn)杯-彩虹人生"全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中獲特等獎(jiǎng)……”

　　9月18日，在寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院迎新大門口，一個(gè)展示出彩校友的噴繪引起了商貿(mào)學(xué)院市場營銷B1班新生黃麗珍的興趣。“我原本以為讀高職就是學(xué)技術(shù)找工作，但現(xiàn)在看來好像不一樣。”和黃麗珍一樣，很多新生刷新了對(duì)高職人才培養(yǎng)的看法。

　　從2014年起，該校開始實(shí)行“分類培養(yǎng)”模式，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中學(xué)生的職業(yè)生涯傾向、個(gè)性及興趣，明確了技師型、復(fù)合型、國際化型、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型、專升本型五種提升型人才培養(yǎng)類型。

　　今年，該校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上又做了大膽嘗試。9月20日，學(xué)?；趯I(yè)基礎(chǔ)的公司類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)—“U創(chuàng)空間”正式迎來了第一批創(chuàng)業(yè)大學(xué)生入駐。“U創(chuàng)空間”入駐定位于在校大學(xué)生進(jìn)行的一切創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，包括教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目管理、服務(wù)孵化等三大功能。一期空間1000多平方，重點(diǎn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”電商創(chuàng)業(yè)。

　　此外，學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，舉辦了多期寧波市網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，選派多名網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)講師參加網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

　　工學(xué)交替：組成職業(yè)雙導(dǎo)師

　　今年，鄞州古林職高成為了全國首批“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)中職學(xué)校。

　　試點(diǎn)意味著沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循，如何進(jìn)一步充實(shí)供需平臺(tái)，推進(jìn)師徒結(jié)對(duì)；如何激勵(lì)企業(yè)、行業(yè)參與到職業(yè)教育的校企深度融合……一系列問題擺在了學(xué)校面前。

　　“我建議從學(xué)校育人、育人與技能培訓(xùn)整合、學(xué)生身份轉(zhuǎn)換、實(shí)習(xí)管理體系等方面入手，同時(shí)還可以成立校企聯(lián)合辦學(xué)委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。”9月22日，該校邀請(qǐng)上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授關(guān)晶博士，為學(xué)校“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)出謀劃策。

　　該校校長俞浩奇表示，“現(xiàn)代學(xué)徒制”不同于以前的“校企合作”，不能再單純地將學(xué)生推給企業(yè)，而應(yīng)該工學(xué)交替，堅(jiān)持雙導(dǎo)師教學(xué)。

　　為此，在第二學(xué)年，學(xué)校將每個(gè)班級(jí)拆分成兩個(gè)小班：一個(gè)小班在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)執(zhí)教，企業(yè)師傅做學(xué)校教師的助教，共同參與教學(xué)，共同開發(fā)新產(chǎn)品；另一個(gè)小班在校內(nèi)學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅走進(jìn)學(xué)校執(zhí)教，學(xué)校教師做企業(yè)師傅的助教，共同教學(xué)，傳授一些學(xué)校職業(yè)教育和專業(yè)教師無法達(dá)成的核心技能與經(jīng)驗(yàn)。

　　“不論是哪一種形式的教學(xué)，企業(yè)師傅與學(xué)校教師都組成了學(xué)生的"職業(yè)雙導(dǎo)師"。”校長俞浩奇說，“工學(xué)交替，把學(xué)生從學(xué)徒逐步培養(yǎng)成高級(jí)技師。”

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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