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高職的未來必告別規(guī)模發(fā)展思維甘肅軌道|蘭州軌道

發(fā)布時間:2015-09-28 09:43:07

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　　提高質量是新常態(tài)思路下高職教育改革發(fā)展的總基調，但中國職業(yè)技術教育學會副會長馬樹超卻發(fā)現(xiàn)，部分高職院校制定“十三五”規(guī)劃時仍有學生翻番的規(guī)劃，“這些學校還在用規(guī)模發(fā)展的慣性思維設計未來”。

　　近日，首屆中國職業(yè)教育深圳論壇在深圳職業(yè)技術學院召開，25所國家示范高職院校的負責人和企業(yè)、行業(yè)代表圍繞“經濟發(fā)展新常態(tài)與高職教育變革”這一主題進行了探討。與會者認為，新常態(tài)下，高職院校要提高質量，就必須改革專業(yè)設置、校企合作、人才培養(yǎng)模式等。

　　專業(yè)設置響應產業(yè)升級要求

　　“部分高職院校的專業(yè)設置跟不上產業(yè)調整的要求，專業(yè)設置和教學標準缺乏有效的動態(tài)調整機制，這嚴重影響了人才質量的提高。”馬樹超為高職院校開出“診斷書”。

　　馬樹超指出的這一問題讓不少高職院校警醒。番禺職業(yè)技術學院就把專業(yè)從過去的以“建”為重點，轉為現(xiàn)在的以“調整”為重點，更加注重專業(yè)群的建設。院長張連緒舉了個例子：該校的玩具專業(yè)過去面向的是傳統(tǒng)的玩具制造業(yè)，但是這個行業(yè)近年來發(fā)展形勢不佳，學院的玩具專業(yè)也跟隨著企業(yè)“騰籠換鳥”，由過去面向玩具制造等第二產業(yè)，轉向玩具質量檢測等第三產業(yè)。正是這一轉變，使得學院的玩具類專業(yè)發(fā)展止跌轉升。

　　麥可思數(shù)據(jù)有限公司總裁王伯慶建議高職院校從需求、結構、生源、培養(yǎng)質量、就業(yè)結構等實證研究的數(shù)據(jù)中找準專業(yè)定位，并依此調整專業(yè)，決定老專業(yè)是并掉還是去掉。“需求分析研究包括國家、地方、行業(yè)對學校的定位，以及產業(yè)、企業(yè)、崗位的人才需求；結構分析要細化，要有對應的指標點；生源分析不光是分析招生數(shù)據(jù)，還要對院校認同度、專業(yè)認同度、學歷認同度、退學率等方面進行分析；培養(yǎng)質量分析則包括對教學活動、教學方法和教學資源的分析；分析就業(yè)結構時，要包括就業(yè)含金量、行業(yè)分布、區(qū)域分布、雇主分布以及地區(qū)貢獻度等方面。”王伯慶建議。

　　校企合作升級為聯(lián)合育人

　　隨著人口紅利的消失，“用工荒”的大量出現(xiàn)使得企業(yè)對職業(yè)院校學生頂崗學習的積極性空前高漲。面對企業(yè)突如其來的“熱情”，一些高職院校在把企業(yè)積極性轉化為雙方有效合作方面還沒有做好準備，“有的高職院校對于校企合作還停留在解決有和無的層面上，認為來了就是好的，未要求引進的企業(yè)在育人上發(fā)揮作用”。馬樹超對一些學校提出批評。

　　在聯(lián)想集團教育與培訓事業(yè)部副總經理王小飛眼中，聯(lián)想與職業(yè)院校的合作可以分為三個階段，第一個階段是以硬件建設為主的教學平臺能力提升合作；第二階段是軟硬結合的專業(yè)建設合作；第三階段是以軟性建設為核心，建立穩(wěn)定和雙贏的合作。目前，不少高職院校與企業(yè)的合作還停留在低層次，這些學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的要求。“企業(yè)每年不僅要花很大精力招人，而且還要花很多經費用于新員工培養(yǎng)。學校培養(yǎng)不出與企業(yè)匹配度高的學生，人才標準與企業(yè)脫節(jié)，課程內容滯后于崗位要求，雙師型教師數(shù)量不足，職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化素養(yǎng)熏陶不夠。”王小飛說出了企業(yè)一方的心聲。

　　高職院校如何通過與企業(yè)的合作，拿出更具競爭力的專業(yè)人才培養(yǎng)標準呢？王小飛建議，高職院校首先應找準“廟門”——企業(yè)中制定人才培養(yǎng)方案的部門，聘請該部門專家共同制定人才培養(yǎng)標準。“校企的人才戰(zhàn)略要對齊，學生素質要與企業(yè)的崗位需求匹配，學校就必須與企業(yè)的人力資源和培訓部門深度合作，分析每個崗位所需要的知識、技能、經驗和工作態(tài)度，構建能力模型，雙方據(jù)此制定人才培養(yǎng)標準和方案，并就課程內容與結構達成共識。雙方共建以就業(yè)為導向的實踐教學環(huán)境，讓學生真刀真槍去練，同時將企業(yè)精神、企業(yè)文化與校園文化相融合。”王小飛建議。

　　培養(yǎng)復合型人才應對跨界融合

　　深職院黨委書記、院長劉洪一認為，經濟新常態(tài)下，產業(yè)升級和產業(yè)跨界發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了多樣化要求，特別是以互聯(lián)網為紐帶的服務業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)，跨界融合發(fā)展對人才素質提出新的要求。

　　劉洪一舉了個例子，該校電信類專業(yè)畢業(yè)生最近幾年從事傳統(tǒng)技術專業(yè)崗位的越來越少，絕大部分都在從事和電信相關的現(xiàn)代服務業(yè)和生產性服務業(yè)，“越來越多的服務對象是活的人，而不是死的物，這不僅要求畢業(yè)生有技能，還要有智商、情商，全面可持續(xù)發(fā)展”。

　　“復合能力是高素質人才的核心能力，能適應新常態(tài)帶來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等要求。”劉洪一介紹說，深職院以“專業(yè)+”來應對經濟新常態(tài)下的“互聯(lián)網+”。該校“專業(yè)+”復合育人改革的具體做法是：“主干專業(yè)+拓展專業(yè)”，主干專業(yè)占105分，拓展專業(yè)占15分，總學分120分，修滿方可畢業(yè)。主干專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)核心能力，拓展專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)變遷能力、社會普適能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為培養(yǎng)提升學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力，深職院建立了協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)客中心、產業(yè)孵化平臺等。

　　“高職院校的校內實訓基地最具特色、投入最多，這是高職院校應對新常態(tài)新要求，培養(yǎng)復合型人才的大有可為之地。”番禺職業(yè)技術學院院長張連緒提出，高職院校要利用好校內實訓基地，將基地的功能向科技開發(fā)、社會服務、文化傳承等方面拓展，以此深化內涵、提高人才培養(yǎng)質量。

　　張連緒的這一觀點也得到了廣東省政府參事、中國職業(yè)技術教育學會副會長李小魯?shù)馁澩?。他指出，利用實訓基地等平臺開展實踐教育培養(yǎng)復合型人才，要注意兩點，一要合理配置時間和資源，形成符合人才培養(yǎng)規(guī)律的次序流程；二要充分考慮實踐資源在不同學習階段的分配比重。

甘肅北方扶貧技工學校為國家級重點技工學校，學校開設有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
甘肅北方扶貧技工學校北方校區(qū)
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