做好教育選擇題甘肅軌道|蘭州軌道|甘肅高鐵|蘭州高鐵

發(fā)布時(shí)間:2015-09-18 09:12:32

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　近日，我參加了中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道《青春季》節(jié)目首映式活動(dòng)?！肚啻杭尽肥且粰n中外教育互動(dòng)真人秀節(jié)目，我校高二學(xué)生于震京參加了赴澳大利亞節(jié)目拍攝活動(dòng)，高二學(xué)生楊歡月接待了澳大利亞來我校拍攝的學(xué)生。

　　首映式上，四名學(xué)生青春亮麗，多才多藝，他們用自己的異國經(jīng)歷詮釋了不一樣的青春。在為他們喝彩的同時(shí)，主持人的提問也發(fā)人深思：中西方教育的差異究竟在哪里，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供什么樣的成長，教育互動(dòng)的意義和價(jià)值又是什么？從節(jié)目的最初制作到最后成形，我真正體驗(yàn)到了中西方文化、教育的差異。學(xué)生于震京所經(jīng)歷的選拔與拍攝過程，似乎就是一個(gè)中西方教育碰撞的過程，留下了許多教育之思。

　　學(xué)生為何學(xué)：體驗(yàn)還是展示

　　最初中央電視臺(tái)到我校選拔學(xué)生拍攝《青春季》的時(shí)候，我們的第一反應(yīng)是應(yīng)該把學(xué)校學(xué)生最好的精神風(fēng)貌展示出來。那么，是學(xué)校直接推薦還是自由報(bào)名篩選呢？經(jīng)過一番爭議，學(xué)校最終決定在高一年級自由報(bào)名進(jìn)行篩選。因?yàn)橐グ闹夼臄z，又要有看點(diǎn)，英語口語和才藝、溝通能力成為篩選報(bào)名學(xué)生的首選條件。經(jīng)過兩輪篩選后，兩名男生、兩名女生脫穎而出。

　　與劇組一名工作人員溝通中的一句話讓我印象深刻。他說，你們的學(xué)生都太好了，缺乏一點(diǎn)小個(gè)性、小主張，哪怕一點(diǎn)小缺點(diǎn)。的確，我們在教育過程中總在追求完美，希望學(xué)生成為各方面都表現(xiàn)出色的人。由于過度在意結(jié)果的呈現(xiàn)，而忽略了過程的真實(shí)，學(xué)生參加選拔也是如此。他們急于展示自己最出色的一面，刻意掩飾自己內(nèi)心的真實(shí)想法。于震京回憶與澳洲導(dǎo)演溝通的經(jīng)歷時(shí)說，他被選上的一個(gè)重要原因是他的真實(shí)、不做作，不刻意為選拔準(zhǔn)備什么，而只是抱著體驗(yàn)異國生活的純粹想法。

　　于震京在北京八一中學(xué)讀初中時(shí)，常能在運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)中看到他的身影。初三畢業(yè)后，他參加學(xué)校組織的“加拿大滑鐵盧大學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)之旅”，體驗(yàn)了大學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究經(jīng)歷。高一年級的游學(xué)課程又為他打開了古都文化之門?；蛟S正是如此豐富的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，才讓他勇于面對新的挑戰(zhàn)。

　　沈軍校長曾說，他希望八一學(xué)校的學(xué)生是陽光、積極、向上的，學(xué)校“十二個(gè)人才品質(zhì)基因”能真正融入學(xué)生的內(nèi)心，當(dāng)他（她）走出校園時(shí)，成為品德好、品行優(yōu)、品位高的國際創(chuàng)新人才。

　　學(xué)校的教育工作，更看重的是如何為學(xué)生提供更多成長、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校教育的價(jià)值在于能否為學(xué)生未來成長做好價(jià)值引導(dǎo)，讓其成為真正有社會(huì)價(jià)值的人。

　　課程怎么選：必選還是自選

　　“中國學(xué)生每天的課程特別多，一天要上8節(jié)課，而我的學(xué)校課很少，有時(shí)候一天只有兩節(jié)課，這樣，我可以更自由地選擇我喜歡的內(nèi)容”。《青春季》第一集，澳大利亞女孩在談到中國上課經(jīng)歷時(shí)說了這樣幾句話，她的經(jīng)歷在于震京那兒得到了驗(yàn)證：“在澳洲學(xué)校，我有更多時(shí)間選擇自己喜歡的課程，地理課竟然是用野外任務(wù)探究的形式上課！”

　　澳洲的課程形式也正是我們學(xué)校思考的課程改革方向，即學(xué)校如何給學(xué)生提供更多的課程選擇，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)選擇。

　　八一學(xué)校的育人目標(biāo)是造就品德好、品行優(yōu)、品位高的國際創(chuàng)新人才。作為八一學(xué)校的學(xué)生，不僅需要傳承“正直”的優(yōu)秀素養(yǎng)，還需要磨礪“自信”的良好品格，更需要擁有“包容”的精神。基于此，我們正在探索如何依托課程，適應(yīng)不同年齡學(xué)生身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，結(jié)合我校“軍魂鑄人、學(xué)科育人、生態(tài)立人”的辦學(xué)特色，重新梳理建構(gòu)適合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的新三級課程體系，即基礎(chǔ)型、拓展型和學(xué)術(shù)型。

　　基礎(chǔ)型，就是把高考中的必修、必選模塊作為課程基礎(chǔ)，是高中學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必備基礎(chǔ)性課程。拓展型，主要是把國家課程中除必修、必選外的任選課程和學(xué)校自主開發(fā)的校本課程作為課程資源，在此基礎(chǔ)上，整合一套適合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)或者專業(yè)興趣的體驗(yàn)式課程。這些課程實(shí)際上是增加了學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸未來職業(yè)生涯的方向，增加學(xué)生對多元文化、歷史人文、國際化知識的理解，開闊學(xué)生視野。學(xué)術(shù)型課程是最高級別的，是對某些專業(yè)領(lǐng)域知識的拓深，比如物理、金融、工程等專業(yè)方向知識的提前體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這類課程是針對學(xué)有余力，又有比較明確發(fā)展方向和興趣特長的學(xué)生。

　　有了課程資源，并不意味著學(xué)生一定有更好的發(fā)展。學(xué)生能夠從容面對紛繁復(fù)雜的課程，還需要一個(gè)適應(yīng)過程。因此，學(xué)校針對高一學(xué)生開設(shè)生涯規(guī)劃課程，針對高二設(shè)計(jì)有計(jì)劃的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，針對高三開展“大學(xué)專業(yè)早知道”、“學(xué)長帶你體驗(yàn)大學(xué)生活”、“未來職業(yè)介紹”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生從高一開始，就對自己未來三年的學(xué)習(xí)有規(guī)劃、有設(shè)計(jì)、有選擇。

　　教學(xué)教什么：知識還是生活

　　還記得在北京體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的澳洲女孩，面對教師難度較大的課程內(nèi)容，受著語言不通的煎熬，一臉茫然，而同教室的小伙伴們，一臉淡定、奮筆疾書。正在澳洲拍攝的于震京卻正在體驗(yàn)室外的課程，打撈水中生物，進(jìn)行觀察體驗(yàn)。于震京所面臨的障礙主要是學(xué)科性強(qiáng)的語言障礙，但澳洲女孩所面對的，不僅僅是語言障礙，還有知識內(nèi)容難度、深度的障礙。于震京與澳洲女孩兒所經(jīng)歷的，正是中西方教育對撞的一個(gè)縮影。

　　國內(nèi)的基礎(chǔ)教育給予了學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科知識基礎(chǔ)，但也有一些問題不可回避：學(xué)生所學(xué)的知識會(huì)運(yùn)用嗎？他們能將之與實(shí)際生活相結(jié)合嗎？2014年北京市出臺(tái)的基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見中提出“建構(gòu)開放性的教與學(xué)模式”、“鼓勵(lì)運(yùn)用多樣化教學(xué)方式”等，給了教育者一個(gè)非常明確的方向，即學(xué)科教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)。改變教師固有的教育觀念，迫使教師改變教學(xué)方式，開發(fā)新的課程，滿足學(xué)生需求，這并非易事，但學(xué)校還是在實(shí)踐中邁出了艱難一步。

　　改變教師觀念?；谏罨n程改革的實(shí)際需要，教育部課程教材中心于2014年組織專家團(tuán)隊(duì)，在借鑒國外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)了“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目。八一學(xué)?；谠擁?xiàng)目，著力于推動(dòng)教師教學(xué)觀念的改變，通過行動(dòng)研究，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。“深度學(xué)習(xí)”是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。盡管我們只做了初步嘗試，但還是欣喜地看到細(xì)微的變化正在發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教研、關(guān)注視角、學(xué)習(xí)資源的利用上都在發(fā)生變化。

　　開發(fā)技術(shù)類課程。學(xué)校為學(xué)生提供了更多的實(shí)際應(yīng)用型課程，在實(shí)踐體驗(yàn)中感受知識的魅力，讓他們深切體驗(yàn)知識與應(yīng)用的結(jié)合。“STEM”（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）課程、“工業(yè)4.0”、生活技能類課程陸續(xù)被引入課堂，如“服裝設(shè)計(jì)”、“烹飪課”、“3D打印”等。此外，學(xué)校增加理科實(shí)驗(yàn)類課程，引入污水處理系統(tǒng)、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)、太陽能系統(tǒng)等，設(shè)計(jì)樓頂花園、建造溫室大棚，讓學(xué)生在校園生活中時(shí)時(shí)處處感受學(xué)科知識的應(yīng)用與魅力。澳洲女孩在體驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)課程時(shí)很開心，她為學(xué)生設(shè)計(jì)了一款新校服，并和小伙伴們在學(xué)校涂鴉墻上留下創(chuàng)意作品。她還體驗(yàn)了學(xué)校傳統(tǒng)文化課程，如書法、武術(shù)、繪畫等。這些課程讓她多角度了解了中國文化與生活，也結(jié)識了許多中國小伙伴。

　　關(guān)注多學(xué)科整合。學(xué)校在初中開設(shè)科學(xué)類課程，在高中開設(shè)理科、文科綜合實(shí)踐類課程。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，組織學(xué)生參與大學(xué)項(xiàng)目體驗(yàn)課程，參與北京市翱翔計(jì)劃體驗(yàn)課程等。

　　杜威說“教育即生活”，著名教育家陶行知說“教育是依據(jù)生活、為了生活的‘生活教育’，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人”。作為教育者，應(yīng)該為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)生活場，而不僅僅局限于知識的傳授。

　　溝通為什么：禮貌還是融入

　　到澳大利亞拍攝三天后，于震京發(fā)回一條微信：“這邊新環(huán)境有點(diǎn)手忙腳亂……現(xiàn)在是第四天了。第三天去了學(xué)校，和家庭相處得很熟了，他們對我簡直不能再好，家很大，臨海，景色無敵好。學(xué)校同學(xué)狀態(tài)和中國完全不一樣，都特別淘氣、熱情。‘特別孩子’現(xiàn)在已經(jīng)有了自己的朋友圈，已經(jīng)基本融入了。”而在去澳洲前，于震京還在擔(dān)心：“我擔(dān)心他們用一種禮貌的熱情看待我。”

　　的確，《青春季》將中澳學(xué)生空間互換，在教育理念大碰撞的同時(shí)，也是兩國文化的交流與對話。而在八一學(xué)校，我們也不斷拓寬學(xué)生的文化視野，以及培養(yǎng)學(xué)生的文化融合能力。

　　解讀傳統(tǒng)文化，提升素養(yǎng)。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)文化是民族的血脈、是人民的精神家園。在學(xué)校教育中也應(yīng)融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，而根植于學(xué)生生活實(shí)踐的文化傳承，才是真正落地的價(jià)值引導(dǎo)。因此我校通過“國學(xué)講堂”“經(jīng)典誦讀”“元宵燈會(huì)”等形式，把傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典內(nèi)容引入課堂和校園，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與人文情懷。

　　為了讓每一個(gè)年齡段的學(xué)生都獲得精神成長，我們還特別關(guān)注了小、初、高學(xué)段銜接教育，把國學(xué)經(jīng)典、學(xué)校文化、核心價(jià)值觀教育等活動(dòng)做整體設(shè)計(jì)，形成系列。例如，在不同學(xué)段開設(shè)國學(xué)系列課程，小學(xué)有“經(jīng)典與練筆”“經(jīng)典與養(yǎng)成”等系列課程；初中開設(shè)“古詩誦讀”；高中開設(shè)國學(xué)課程，有校本課程“來自孔子的智慧”、“唐宋詩詞十八講”、“走進(jìn)紅色經(jīng)典”等。

　　拓展文化視野，完善體系。我校的辦學(xué)理念是“為學(xué)生的品質(zhì)人生奠基”。有品質(zhì)，意味著學(xué)生的視野更開闊，學(xué)生的胸懷更寬廣，學(xué)生的積淀更豐厚。因此，我校設(shè)計(jì)了不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)高校、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)博物館、走進(jìn)文化名勝，力求把活動(dòng)課程化、系列化、可視化。在活動(dòng)中，學(xué)生解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感，感悟家國大情懷?；顒?dòng)后，學(xué)生們以不同的形式分享學(xué)習(xí)的思考與沉淀，真正體現(xiàn)游學(xué)課程在學(xué)中游、在游中學(xué)的特點(diǎn)。

　　同時(shí)我們也充分利用校友資源、社會(huì)資源，注重知行結(jié)合。我們把名家、校友請進(jìn)校園，進(jìn)行高端講座、校友訪談等活動(dòng)；帶學(xué)生走進(jìn)高校、社區(qū)、企業(yè)，甚至帶學(xué)生走向世界，開闊國際視野；為家長開設(shè)“道德經(jīng)與家庭教育”系列講座，提升家長的國學(xué)素養(yǎng)與教育經(jīng)驗(yàn)。

　　均衡校本與國際，凸顯特色。八一學(xué)校素有“軍魂鑄人”的辦學(xué)傳統(tǒng)，因此構(gòu)建了具有學(xué)校紅色傳統(tǒng)教育特色的校本課程，而圍繞“生態(tài)立人”的辦學(xué)特色，以學(xué)?？萍继厣蜕鷳B(tài)教育為核心，以生態(tài)校園建設(shè)中的景觀、技術(shù)等硬件及環(huán)境為依托，形成特色的生態(tài)課程體系。

　　此外，還以哈佛大學(xué)教育研究院“多元智能理論”和美國青少年核心能力標(biāo)準(zhǔn)（CCSS）為理論依據(jù)，研發(fā)國際多元素質(zhì)課程，為八一學(xué)校的學(xué)生提供一套基于未來人生發(fā)展的整體精英培養(yǎng)。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國家級重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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