職業(yè)院校不得升格本質(zhì)上是一次倒逼 甘肅軌道|甘肅技校|

　　職業(yè)院校“升格”的熱情今后要降降溫了。6月30日，在接受全國人大常委會專題詢問時，教育部長袁貴仁明確表示，職業(yè)院校原則上不再升格。“我們的導向是，原則上中職不升為高職，高職不升為本科”，袁貴仁指出，根據(jù)我國的實際需要，應當保持穩(wěn)定的中高職結(jié)構(gòu)，各類職校應各安其位、各盡其能、各得其所，政府部門要改變以往簡單按學校層次分配教育資源的做法，盡可能扶持一批高質(zhì)量的中、高職學校。

　　職業(yè)院校的“升格潮”到底有多熱？媒體提供的一組數(shù)據(jù)，或許可以作為參照。僅僅從2013年5月到2014年6月，短短一年間，高職大專更名為普通本科，或中職中專升級為高職?？频脑盒＞瓦_到43所。至于為什么會出現(xiàn)職業(yè)院校的“升格潮”？觀察者們給出的答案是，其中既有部分院校跟風和定位不準的因素，但更大的因素，是職業(yè)院校的升格，必然會帶來院校管理者行政級別的同步提升。因此，部分職業(yè)院校的領(lǐng)導對升格樂此不疲，并積極地參與其中。

　　真實的問題在于：不少職業(yè)院校雖然實現(xiàn)了升格，從中職而至?？疲呗毰c大專亦搖身成了本科，但學校的教學與管理水準，卻并未同步而行。當辦學實力照舊不強，引進優(yōu)質(zhì)師資的步履緩慢，辦學理念仍然陳舊，如此升格后職業(yè)院校的現(xiàn)狀，衍生的就必然是熟悉的結(jié)局。于具體的招生中，報考職業(yè)院校者多是成績不太突出的。在整個社會的評價體系中，職業(yè)教育多是不得已而為之的選擇。對于職業(yè)教育的長遠發(fā)展而言，這些無疑都是相當不利的因素。

　　“職業(yè)院校不得升格”的權(quán)威聲音，既是一次降溫，更是一次倒逼。要求不得升格，就是要求職業(yè)院校不能再以升格來裝點門面，獲得虛幻發(fā)展的假象，而更應該從職業(yè)教育的本身出發(fā)，以過硬的教育方式、優(yōu)秀的畢業(yè)生來贏得社會的認可。這也是新聞中所說的“各類職校應各安其位、各盡其能、各得其所”。所謂各安其位，就是職業(yè)院校應有個體化的合適定位；所謂各盡其能，就是應該最大程度地調(diào)動師資和管理的能力，如此才能實現(xiàn)職業(yè)教育的務實發(fā)展。

　　經(jīng)濟發(fā)展風起云涌，中國必然要從制造業(yè)大國到強國轉(zhuǎn)變，中國制造也必然要成為中國智造，而一切都離不開職業(yè)院校培養(yǎng)出的制造工人，職業(yè)教育的重要性由此可見一斑。

　　事實上，早在2004年，教育部等多部門就出臺過要求：“從現(xiàn)在起至2007年，中等職業(yè)學校不再升格為高等職業(yè)院?；虿⑷敫叩葘W校，?？茖哟蔚穆殬I(yè)院校不再升格為本科院校。”11年之后，職業(yè)院校不得升格的要求被重提，絕非偶然，其中的深意當被再次讀懂。

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