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蘭州中專學校淺析職業(yè)教育的未來展望

發(fā)布時間:2023-02-01 03:49:07

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蘭州中專學校淺析職業(yè)教育的未來展望

一、立足類型特色，增強研究內(nèi)容的時代性。蘭州中專學校認為，當前，職業(yè)教育進入到新的發(fā)展階段，“雙高計劃”“職教高考”“本科層次職業(yè)教育”等新對象、新問題相繼出現(xiàn)，針對這些問題的評價研究相對短缺。為此，要立足類型特色，適應現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要，以問題為導向，堅持破立并舉，拓寬研究領(lǐng)域，直面職業(yè)教育評價中的熱點、難點問題。一是加快對本科層次職業(yè)教育評價的研究，把握職業(yè)教育的類型屬性和本科教育的層次屬性，對本科層次職業(yè)教育發(fā)展定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊伍建設、學位授予等方面進行深入評價。二是加快對“職教高考”制度作用發(fā)揮機制的評價，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)能力”的人才評價、遴選方式，結(jié)合社會學、考試學、制度學等視角進行多層次評價研究。三是加快對“雙高計劃”績效評價的研究，以單位自評、省級評價、教育部和財政部兩部評價為指引，對評價指標體系、評價重點、指標數(shù)據(jù)來源等內(nèi)容進行研究，以中期績效評價為基礎(chǔ)，推動“雙高”院校發(fā)展。

二、扎根中國大地，促進研究成果的本土化

我國職業(yè)教育評價經(jīng)歷了從無到有、從零散化到制度化的過程，但結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的最新要求，仍需要進一步完善。從《總體方案》的部署看，國家將進一步健全職業(yè)學校評價、深化普職融通評價、加大行業(yè)評價，以推動職業(yè)教育評價高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育的國際化發(fā)展趨勢要求我國職業(yè)教育評價要充分借鑒國際發(fā)展經(jīng)驗，德國、日本、澳大利亞、美國等國家在職業(yè)教育評價領(lǐng)域各具特色，對我國職業(yè)教育評價發(fā)展具有一定的啟示。為此，要開闊國際視野，加強比較研究，對不同國家在職業(yè)教育評價相同領(lǐng)域的政策、措施、標準等進行橫向分析，歸納共性與差別之處；同時，扎根中國大地，從我國職業(yè)教育評價發(fā)展的現(xiàn)實訴求、實際問題出發(fā)，結(jié)合國際比較經(jīng)驗，在研究中去粗存真、為我所用，形成有中國特色的職業(yè)教育評價理論體系和實踐經(jīng)驗的同時，面向國際彰顯中國職業(yè)教育治理理念，貢獻中國職業(yè)教育評價方案。

三、強化研究合作，構(gòu)建研究交流的共同體

從對研究機構(gòu)、研究作者、研究區(qū)域的分布來看，蘭州中專學校認為呈現(xiàn)出研究機構(gòu)與作者以普通高校為主、研究區(qū)域以經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)為主的分布格局。此外，機構(gòu)、作者、區(qū)域之間雖形成了一定的合作網(wǎng)絡，但合作程度不高的問題較為突出，不利于職業(yè)教育評價研究的可持續(xù)發(fā)展。為此，要促進不同層面研究主體的交流與合作，形成成熟、穩(wěn)定的研究合作共同體。一是鼓勵不同機構(gòu)積極參與，改變以普通高校為研究主體的局面，激發(fā)作為被評價對象的職業(yè)院校深入?yún)⑴c到評價研究中，引導不同機構(gòu)從各自視角挖掘、分析職業(yè)教育評價理論與實踐。二是加強研究者之間的合作，形成職業(yè)教育評價研究團隊，提高協(xié)作意識，發(fā)揮各自學科優(yōu)勢，以合作研究共同引領(lǐng)職業(yè)教育評價改革。三是強化區(qū)域合作，通過科研幫扶、科研結(jié)對等舉措，實現(xiàn)區(qū)域職業(yè)教育評價研究資源、成果共享，緩解職業(yè)教育評價研究的區(qū)域不平衡。

四、創(chuàng)新研究范式，推進思辨與實證的結(jié)合

蘭州中專學校在教育研究中存在思辨研究和實證研究兩種基本范式。思辨研究注重概念操作，依靠直覺、邏輯、經(jīng)驗來獲取知識，側(cè)重于解決“應當是什么”的問題，如《職業(yè)教育質(zhì)量評價制度建設的邏輯探尋》一文對評價制度的邏輯進行歸納分析；實證研究注重事實操作，依靠定量、定性等方式得出結(jié)論，側(cè)重于解決“實際是什么”的問題，如《職業(yè)教育課程質(zhì)量評價的實證研究——基于賦能評價法》一文通過賦能評價法對課程進行質(zhì)量評價研究。在職業(yè)教育評價相關(guān)研究中，多集中于通過定性、定量的實證研究方法，制定各種模型、標準對不同對象進行評價，并提出相應的改進意見。然而，如果不理清評價方法、評價標準、評價對象等要素背后的邏輯與理論基礎(chǔ)，可能無法對實證研究的結(jié)果做出進一步的解釋說明。鑒于此，要創(chuàng)新研究方式，以實證研究為基礎(chǔ)，做好各類職業(yè)教育評價的結(jié)果分析、現(xiàn)象解釋；同時，加強思辨研究，以職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律為基本取向，深入探究職業(yè)教育評價背后的科學導向、理論依據(jù)、實踐邏輯，實現(xiàn)思辨研究與實證研究的有效結(jié)合。

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