蘭州3+2學校關(guān)于中職生對口升學的建議
1蘭州3+2學校認為中職生對口升學應(yīng)該突破招生對象選擇限制
為確保中職對口升學考試制度的健康發(fā)展,滿足中職生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求,就要突破地域、專業(yè)、學校等方面的限制,改變原有招生計劃分配中不合理的現(xiàn)象。
首先,政府要出臺相應(yīng)的政策文件,支持不同省市高??缡∵M行對口招生,宏觀調(diào)控不同地區(qū)的招生指標,降低地緣保護政策影響,放寬各省市跨省對口招生名額;也可以實行省際間的對口招生名額互換,鼓勵本省對口高校“走出去”進行招生,合理調(diào)整各省生源分配情況。其次,培養(yǎng)多種對口專業(yè)類型的人才,引導本省重點高校擴大對口招生專業(yè)數(shù)量,改變對口專業(yè)過少、優(yōu)質(zhì)高校數(shù)量不足的現(xiàn)象,為不同地區(qū)、不同專業(yè)的學生提供更廣闊的升學空間,加速高技能水平人才的流通。
2建立職普融通的有效機制
為消除職普之間不平等的壁壘,使多元化的考試升學方式順利實行,就要采取相應(yīng)的保障措施,建立職普融通的有效機制,構(gòu)建人才成長通道。
首先,建立職普融通的有效宏觀調(diào)控機制,合理制定出職普兩種不同教育類型的考試升學制度。中職學校在允許普高生流入并參加對口升學考試的同時,普通高中也應(yīng)放寬對職校生的限制,并安排相應(yīng)的課程、師資幫助職校生提高升學機會,統(tǒng)籌職普間考試升學方式及監(jiān)督管理形式,保障職普溝通順暢與促進教育公平。
其次,蘭州3+2學校認為可以借鑒國內(nèi)外成功的職普銜接溝通模式,建構(gòu)人才成長通道。如德國的職普之間既可縱向銜接、也可橫向貫通,學生根據(jù)自己的意愿選擇不同的考試升學方式,找到適合的發(fā)展路徑,確保二者實現(xiàn)實質(zhì)性的融通。
3建立職業(yè)教育人才選拔標準
中職對口升學考試制度既應(yīng)符合中職生升學需求,也要滿足職業(yè)人才的培養(yǎng)要求,需打破中職升學與就業(yè)教育的二元對立,回歸職業(yè)教育本質(zhì)。
其一,要建立職業(yè)教育人才選拔標準,合理制訂出不同專業(yè)職業(yè)技能考試制度,充分體現(xiàn)出行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)人才聘用的特殊訴求。各職業(yè)學校要依據(jù)不同專業(yè)相關(guān)標準適當分配文化知識與職業(yè)技能占比,打破相對統(tǒng)一的職業(yè)技能考試標準,按照不同職業(yè)標準要求與職教高考制度的考試特點,建立與“普通高考”不同的“職教高考”制度,實現(xiàn)“雙軌式”考試招生錄取機制。在落實職教高考制度的基礎(chǔ)上,推進學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接,深化職普融通,做到擇材錄取。
其二,蘭州3+2學校認為應(yīng)該合理調(diào)整考試內(nèi)容,轉(zhuǎn)變以往重知識輕技能的發(fā)展傾向。所選擇的考試內(nèi)容應(yīng)符合學生升學與就業(yè)的多元化發(fā)展需求,指引職業(yè)學校制定出符合學生成長的培養(yǎng)模式;也要杜絕設(shè)立對口升學班,對所有中職生要一視同仁,轉(zhuǎn)化學生唯學歷、唯證書為主的思想,落實多元化發(fā)展的培養(yǎng)目標,從而轉(zhuǎn)變中職升學與就業(yè)教育的二元對立思維,最終回歸職業(yè)教育的育人本質(zhì)。
學校代碼:10021
甘肅北方技工學校
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