蘭州幼師學(xué)校：做個有親和力的幼師

發(fā)布時間:2018-10-17 01:55:06

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蘭州幼師學(xué)校：做個有親和力的幼師

親和力是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，親和力強的老師，更容易被家長和孩子接受，“親和力”是家園共育的紐帶和橋梁。幼師在日常生活中，該如何做提高自己的親和力，讓孩子更喜歡自己，讓家長更信任自己呢？蘭州幼師學(xué)校給你一下四條建議：

（一）、保持一顆童心，以積極的情緒去感染幼兒。

幼兒年齡小，他們的情緒很容易受到別人情緒的影響，特別是容易受到教師情緒的影響。因此，為了能在師幼互動中創(chuàng)造一種快樂的氣氛，教師在組織幼兒活動之前一定要首先調(diào)整好自己的情緒努力爭取在組織幼兒每一次活動時，都能以積極快樂的情緒去帶動幼兒，感染幼兒。

為了能制造出一種愉快的師幼互動氣氛，教師應(yīng)該保持一顆童心，并且全身心地投入到幼兒的一切活動中去。在幼兒園里，孩子需要懂得愛護、引導(dǎo)他們的老師，也需要一個懂得童趣、保持童心的老師。

（二）、教師對待幼兒要平易近人，要溫和，要有一顆寬容之心。

由于受到“師道尊嚴”等傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多老師在孩子面前總是很嚴肅，總喜歡板著臉說話或者訓(xùn)話，有時顯得很嚴厲……這樣，孩子們對老師只有敬畏感，而無法體會到老師的親切感：孩子們只是怕老師，而沒有辦法喜歡老師。

幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心的呵護。他們的能力和經(jīng)驗有限，經(jīng)常會犯一些“低級錯誤”。要知道，犯錯誤也是他們成長必需的，他們的成長需要一種相對比較輕松比較寬容的心理環(huán)境。我們要經(jīng)常對孩子微笑。

有這樣一句話，至今令我難忘。“每當(dāng)有孩子的眼睛與我相對而視時，我的眼睛都會滿含笑意。”?對孩子來說，教師的笑容能讓他愉悅一天。經(jīng)常的摸摸孩子的頭、拉拉孩子的手，從心理學(xué)角度看，幼兒期有對肢體觸摸的需求，來自成人的愛撫和觸摸，隱含了一種親情式的眷顧，孩子很容易一下子消除與你的隔閡，增加信任感。

“看到你蹲在那兒摟著她，側(cè)著頭聽她說話，那場面真令人感動。”?孩子的奶奶這樣描述她的感受。我們的老師這樣做不是為了讓誰感動，這是與孩子交談的最佳姿勢，沒有距離，沒有居高臨下，孩子會說許多你想不到的話。

（三）、注意自己的語言美、行為美、心靈美、才藝美、儀表形象美。

教師的儀表美，是贏得幼兒信任和尊敬的第一步。教師要想得到幼兒的信任和尊敬，除了要有美的心靈外，還要有美的“外在”。做為幼兒教師要注意努力讓自己具有美的品質(zhì)，這些美的品質(zhì)，包括外在美，也包括內(nèi)在美；包括行為美，也包括語言美。我們應(yīng)該注意我們言行的美化，注意我們自我形象的美化，讓我們的美，每天都給幼兒帶來一種愉悅的心情。

（四）、經(jīng)常對幼兒表示我們對他們的關(guān)注和愛。

幼兒喜歡我們老師，那是因為老師向幼兒表示對他們的愛和關(guān)注，并且，這些愛和關(guān)注，不僅使我們成為幼兒喜歡的老師，而且也使幼兒園成為幼兒向往的地方。幼兒若每天都能在師幼間親密的、充滿愛意的氣氛中度過，他們對自己、對他們的老師，甚至對整個世界都會感到安全和平和。

因此，我們應(yīng)該通過各種形式直觀地向幼兒表示我們對他們的愛和關(guān)注，哪怕只是微笑地看他或關(guān)切地對他說上一句話，或輕輕地撫摸一下他的臉蛋，或每天對剛?cè)雸@的幼兒抱一抱，或拉拉他的小手說說話。這些愛與關(guān)注的表示，可以使幼兒高興一天甚至幾天。

教師的親和力本質(zhì)是一種真愛的情感，教師只有發(fā)自肺腑的愛孩子才能真正親近幼兒。教師只有把幼兒當(dāng)作與成人平等的人，當(dāng)作自己親密的朋友，才能容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權(quán)，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。教師擁有較高的親和力，才能擁有寬廣的心懷，了解和尊重幼兒的興趣和愛好，以真誠的態(tài)度幫助幼兒進步、發(fā)展。

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