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          幼師專業(yè)學(xué)校:如何與這三大典型家長溝通?

          發(fā)布時(shí)間:2018-05-07 04:05:01

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          幼師專業(yè)學(xué)校:如何與這三大典型家長溝通?

          類型一:包辦代替

          有的家長經(jīng)常說“老師,我的孩子不會(huì)穿鞋,請老師幫助穿好;我的孩子吃飯慢,老師多給喂喂”之類的話。他們從來不提及讓孩子學(xué)習(xí)生活方面的技能,而是一味的讓幼師專業(yè)學(xué)校的老師代勞。
          此類家長在家一定是包辦代替,什么都幫孩子做好,完全不考慮孩子的能力,這是包辦代替型家長。此種類型的家長容易培養(yǎng)出生活自理能力差的孩子,做事情自信心不足,不適應(yīng)集體生活。

          應(yīng)對措施:

          1.利用家長開放日,讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。

          2.與家長單獨(dú)溝通,讓家長了解此年齡段孩子應(yīng)該掌握的生活技能有哪些?幫助家長樹立正確的教育觀。

          3.教給幼兒生活方面的技能技巧,在幼兒園提供給幼兒更多鍛煉的機(jī)會(huì),幫幼兒樹立自信心,讓幼兒愿意為自我服務(wù),并把幼兒的成功及時(shí)反饋給家長。

          類型二:望子成龍

          有些家長一來接送孩子,就和老師長談,還經(jīng)常給老師打電話,詢問孩子在幼兒園的種種表現(xiàn),“孩子吃得怎么樣?睡得怎么樣?上課回答問題了嗎?學(xué)的東西都掌握了嗎?在家需要家長怎樣輔導(dǎo)?”等等。

          其實(shí),此類家長對孩子抱以重任,“望子成龍”的心態(tài)過重,希望孩子樣樣都出類拔萃,遙遙領(lǐng)先,有些急功近利,卻往往造成孩子做事情膽怯,缺乏創(chuàng)造力。

          應(yīng)對措施:

          1.與家長單獨(dú)溝通,讓家長了解此年齡段孩子應(yīng)該具備的各種能力,討論過分管制孩子會(huì)造成不良后果的嚴(yán)重性,幫助家長樹立正確的教育觀。

          2.教師在幼兒入園、離園時(shí)主動(dòng)與他交流幼兒在園情況,多報(bào)喜少報(bào)憂,最好長話短說。

          3.舒緩幼兒情緒,鼓勵(lì)其認(rèn)真完成每件事,只要盡自己最大的努力就可以了。

          類型三:漠視教育

          有的家長從不主動(dòng)與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時(shí),好的方面他只是表示同意,不好的方面嘴里說“配合老師,幫助孩子改正”,卻沒有看到他真正行動(dòng)。這類家長其實(shí)是在漠視教育。此種類型家長會(huì)造成幼兒對一切事物產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,不求上進(jìn)。

          應(yīng)對措施:

          1.先了解家長不交流的真正原因:是工作忙?還是不知道該怎么配合老師?

          2.與家長個(gè)別溝通,教給家長配合的方法,向其說明配合后會(huì)產(chǎn)生的效果。對工作忙的家長,老師可以以書信的方式與之交流,幫助家長解決教育問題。

          3.向家長宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來,取得好成績后及時(shí)向家長匯報(bào)。

          家長對孩子教育的態(tài)度,往往是由于對幼兒教育的認(rèn)識(shí)不夠,也可能是對孩子賦予過高的期望,導(dǎo)致期望與實(shí)際脫節(jié),才造就了“問題家長”。找到“問題家長”的根源,幫助家長重新樹立正確的幼兒教育觀,是幼師做好幼兒園家園共育的關(guān)鍵所在! 

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