甘肅技校：淺談如何上好中職幼師專業(yè)手工課

發(fā)布時(shí)間:2018-04-23 02:54:45

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甘肅技校：淺談如何上好中職幼師專業(yè)手工課

手工課是一門能有效激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)科，手工制作是幼師專業(yè)學(xué)校學(xué)生今后從事幼教工作的必備技能。甘肅技校在手工課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)幼師專業(yè)的特點(diǎn)，扎實(shí)抓好手工課堂教學(xué)，開(kāi)展形式多樣的手工課外活動(dòng)，以促進(jìn)手工課教學(xué)質(zhì)量的提高。

手工課是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，也是中職幼師專業(yè)課程的重要組成部分。手工教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)造能力，運(yùn)用手、眼、腦的協(xié)調(diào)配合，將感覺(jué)與思維相互滲透。它不僅能使學(xué)生掌握手工的理論知識(shí)和制作技能，而且能使學(xué)生在制作時(shí)觸類旁通，舉一反三。同時(shí)更能為幼師學(xué)生今后從事學(xué)前教育工作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。因此，手工課在中職幼師教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，如何上好幼師專業(yè)的手工課，提高其教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，打造出一個(gè)讓學(xué)生感興趣的手工課堂對(duì)于教師來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)大挑戰(zhàn)。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到手工課的重要性。

學(xué)習(xí)手工，其目的不僅是要教會(huì)學(xué)生使用各種手工工具和掌握手工制作的基本方法，還要在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生耐心和有計(jì)劃的工作習(xí)慣。所以手工課不僅是某種技能的掌握，更是學(xué)生個(gè)人能力的綜合運(yùn)用。

手工在幼兒園教學(xué)中，既可以自成一科，也可以為其他學(xué)科提供服務(wù)。并且在幼兒園的用途非常廣泛，在課堂教學(xué)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)都發(fā)揮著巨大作用。因此，我們必須要讓學(xué)生體會(huì)到幼教專業(yè)手工課的重要性。

二、既要立足教材，更要大膽創(chuàng)新充實(shí)課堂

選一個(gè)好教材是上好手工課的首要條件。手工課涵蓋紙工、泥工、布工、玩具制作，從平面到立體，從單一材料到多種材料的綜合運(yùn)用，形式多樣，材料豐富。教師要努力做好教材的主人，積極轉(zhuǎn)變觀念，不單純以教材為本，而要有以學(xué)生發(fā)展為本的嶄新的教材觀。同時(shí)還要做一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，充分地了解自己的學(xué)生，探明學(xué)生現(xiàn)有的手工基礎(chǔ)和個(gè)性差異，創(chuàng)造性地理解和使用教材。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力

“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣才能積極主動(dòng)去學(xué)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。手工教學(xué)看似一門傳授技能的課程，實(shí)際上它是傳授知識(shí)、享受結(jié)果、愉悅心情，有多種功能的課程。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用富有時(shí)代特色、新穎有趣的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。這就要求教師一定要做好充足的課前準(zhǔn)備，從材料的準(zhǔn)備到范本的制作都要適合教學(xué)，其中范本的制作很重要。因此，筆者力求把每節(jié)課的范本做得簡(jiǎn)潔大方，裝飾精美，足以引起學(xué)生的興趣。

例如上絲網(wǎng)花課，課前筆者做了蝴蝶范本，并用絲網(wǎng)技術(shù)還做了一束紫色玫瑰手捧花。上課時(shí)筆者先將蝴蝶展示于學(xué)生面前，這使得學(xué)生對(duì)精美的蝴蝶產(chǎn)生了興趣，接下來(lái)筆者又將玫瑰手捧花展示出來(lái)，更讓學(xué)生發(fā)出不斷的贊美聲，迫不及待地問(wèn)筆者是怎么做的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。為什么絲網(wǎng)玫瑰會(huì)如此吸引學(xué)生?就是因?yàn)檫@個(gè)范本抓住了女生都愛(ài)花的天性，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。手工教學(xué)離不開(kāi)范本的應(yīng)用，范本選用得好，可使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

四、注重示范教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。

新大綱要求我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)能力。因此，在教學(xué)中教師不能只是傳授技能，而要在傳授技能的同時(shí)開(kāi)發(fā)思路，拋磚引玉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手制作能力。在上手工課時(shí)，教師免不了要通過(guò)示范教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)制作技法的理解，但教師的示范要有度。不提倡教師將整個(gè)作品的制作過(guò)程全部示范出來(lái)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，尤其在一些工藝比較復(fù)雜的手工制作課堂上。其次，也不提倡教師要求學(xué)生按照范本制作一模一樣的作品，這是不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)是教師只展示整個(gè)制作過(guò)程中的關(guān)鍵部分或者是某個(gè)零件。比如，在絲網(wǎng)花課堂中筆者只給學(xué)生介紹了制作絲網(wǎng)花的各種材料與工具，示范了制作圈套、套網(wǎng)的方法以及絲網(wǎng)花的八種基本造型，再讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的絲網(wǎng)花圖片，之后就讓學(xué)生自由創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好制作出了各不相同的絲網(wǎng)花，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、開(kāi)展多樣式的課外活動(dòng)

在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)多開(kāi)展課外活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)和技能在實(shí)踐中得以提高和發(fā)展。學(xué)校可以多開(kāi)展手工技能大賽、舉辦手工作品展覽等活動(dòng)，提供成果展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)手工的良好風(fēng)氣，同時(shí)也豐富學(xué)校文化生活。我們還可以結(jié)合實(shí)際，走出課堂，組織學(xué)生深入幼兒園，考察幼兒園中手工的用途。讓學(xué)生體驗(yàn)幼兒園溫馨、充滿朝氣的環(huán)境布置，欣賞裝飾品和教學(xué)用具的新穎造型、多種材料的靈活運(yùn)用等，為學(xué)生提供可視、可感的現(xiàn)場(chǎng)范例。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到手工課堂的內(nèi)容和他們以后的工作密切相關(guān)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)特別的用心，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
總之，甘肅技校教師在中職幼師專業(yè)手工教學(xué)中，要注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)手工課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)善于感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，且心靈手巧，勝任幼教事業(yè)的創(chuàng)新型人才。
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