“附加值”讓教育回歸本源

發(fā)布時間:2017-04-12 09:24:32

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“附加值”讓教育回歸本源

什么樣的中學(xué)才是一所好中學(xué)？通常人們會首先想到名校，在有些地方，一枚知名中學(xué)?；丈踔帘却髮W(xué)名校的?；者€令人羨慕。這種學(xué)校的學(xué)生不僅大學(xué)升學(xué)率高，而且升入著名高校、成為社會各領(lǐng)域頂尖人才的比例也非常高。然而，對于一個國家的教育發(fā)展來說，這樣的中學(xué)是最好的中學(xué)嗎？最近法國人不這樣認(rèn)為了。

　　一份全法高中的排名顯示，法國人已開始嘗試不把升學(xué)率等作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，而是用“附加值”作為新的評判依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)的改變，直接的后果是一些法國傳統(tǒng)的知名中學(xué)排名下降至50強(qiáng)之外，而一些此前看起來并不是很“成功”的中學(xué)則排名上升。

　　法國教育部所謂“附加值”，通俗來說是指一所學(xué)校是否能為同等學(xué)力、背景的學(xué)生提供更多幫助，使其比原先獲得明顯進(jìn)步。也就是說，評價一所學(xué)校辦學(xué)是否成功，不再看它招生標(biāo)準(zhǔn)多高、教學(xué)過程多么優(yōu)越以及學(xué)生最終有多少精英人士，而是看它有沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得提升及提升了多少。相比之前的標(biāo)準(zhǔn)，法國這一新的評價標(biāo)準(zhǔn)無疑更符合教育的本來意義。

　　教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、完善人的活動，把一個生物學(xué)意義上的人逐步變成社會學(xué)意義上的人。教育的目的不是讓學(xué)生不斷去超越別人，而是讓他不斷超越自我。學(xué)校教育的目的是要有助于不斷提高人的生命質(zhì)量，使每一個接受教育的青少年在未來生活中更加文明、更加科學(xué)、更加幸福、更加美滿，而不是致力于讓他成為全球前百分之多少的人之一。

　　對于一個國家的教育發(fā)展來說，以“附加值”而不是升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)校，顯然可以更好地調(diào)動所有學(xué)校的辦學(xué)積極性，同時更客觀地評價學(xué)校的辦學(xué)努力。

　　在以升學(xué)率為評價標(biāo)準(zhǔn)的體系當(dāng)中，差學(xué)校往往容易自我放棄和被放棄，名?？赡苷麄€班級的學(xué)生都可以考入著名大學(xué)，但有的學(xué)?？赡苻k學(xué)幾十年也鮮有學(xué)生考入頂尖大學(xué)，這樣一來后者會被評價為辦學(xué)水平不高。與此同時，社會教育資源的投入也會更加傾斜到那些升學(xué)率更好的學(xué)校，形成惡性循環(huán)。這使得教育看起來像一個淘汰的過程而不是提升的過程。

　　而在以“附加值”為評價標(biāo)準(zhǔn)的體系中，每一所學(xué)校的辦學(xué)努力是在平等的基礎(chǔ)上被比較的。一所招入60分的學(xué)生讓他以70分畢業(yè)，和一所招入90分的學(xué)生讓他以100分畢業(yè)，兩所學(xué)校的辦學(xué)水平是一樣的，而前者因為條件較差，其辦學(xué)努力應(yīng)該獲得更多肯定，對于整個社會來講，如同木桶短板原理，前者的價值和意義也更為可貴。

　　“附加值”評價的意義在于把學(xué)生個體評價和學(xué)校工作評價分開，改變了過去以學(xué)生成績來評價學(xué)校工作的方式。一個學(xué)校的“附加值”愈高，意味著學(xué)校為改善教學(xué)質(zhì)量而作的努力更多，效果愈好，從而對不同條件的學(xué)校和教師的工作給予了更加公平的評價，讓人們能夠看到那些艱難條件下的教師和校長們的努力和水平。

　　“附加值”評價標(biāo)準(zhǔn)在法國也是剛剛起步，還不能確定是否會被全社會接受，可以想見，這一新的舉措需要時間，過程也將很艱難，因為這首先會讓名校壓力增加，不同評價標(biāo)準(zhǔn)也將會改變教育資源投入的格局。但是這種評價體系應(yīng)該獲得更多人的支持，也值得全球各國的教育部門關(guān)注和學(xué)習(xí)，因為最大可能地調(diào)動起所有學(xué)校辦學(xué)積極性和努力正是科學(xué)的教育評價標(biāo)準(zhǔn)希望達(dá)到的目標(biāo)。

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