高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
問(wèn)題一:高職(蘭州技校)校園文化的過(guò)度職業(yè)化。高職教育(甘肅軌道)培養(yǎng)的是面向一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才,適當(dāng)?shù)匾M(jìn)企業(yè)文化,營(yíng)造職場(chǎng)氛圍,有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。但對(duì)企業(yè)文化和職場(chǎng)文化過(guò)于推崇,會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的障礙。其表現(xiàn)在:有的學(xué)院在物質(zhì)環(huán)境布置上,花費(fèi)大量投入,進(jìn)行硬件改造,卻并不一定適合教學(xué)的需要,造成教學(xué)資源的浪費(fèi);有的學(xué)院不問(wèn)企業(yè)文化能否在校園中生根發(fā)芽便拿來(lái)為己所用,如此等等。
問(wèn)題二:高職校園文化建設(shè)的過(guò)度形式化。校園文化建設(shè)需要有載體和形式,過(guò)于追求載體和形式,則導(dǎo)致了形式過(guò)度。其表現(xiàn)有:把校園文化建設(shè)等同于“文體活動(dòng)。有的學(xué)院(高鐵乘務(wù)學(xué)校),簡(jiǎn)單地把民族文化、地域文化甚至和學(xué)校教育毫無(wú)聯(lián)系的文化,不加任何改造,移植到校園當(dāng)中;有的學(xué)院簡(jiǎn)單地把歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的文化,不論是否符合現(xiàn)代社會(huì)需要,是否有過(guò)爭(zhēng)論和慘痛的教訓(xùn),作為校園文化建設(shè)的重要目標(biāo);有的學(xué)院認(rèn)為只要做幾次講座,搞幾次活動(dòng),就是校園文化創(chuàng)新的標(biāo)志,缺乏校園文化建設(shè)的整體設(shè)計(jì)和推進(jìn),缺乏后續(xù)發(fā)展的動(dòng)力支持。
問(wèn)題三:高職校園文化建設(shè)的簡(jiǎn)單化。由于高職院校(鐵路技校)建立的時(shí)間不長(zhǎng),很多院校又是易地而建,校園文化的累積較為薄弱,創(chuàng)新的空間較為開(kāi)闊。”認(rèn)為只有轟轟烈烈的文體活動(dòng)才是校園文化建設(shè),結(jié)果使學(xué)生疲于奔波,專(zhuān)業(yè)技能(軌道交通專(zhuān)業(yè))的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力卻因頻繁的活動(dòng)得不到有效保證;把校園文化建設(shè)等同于物質(zhì)文化建設(shè),在校園里堆砌著名人雕像和前衛(wèi)設(shè)計(jì)物,讓人很難感覺(jué)校園應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍;把校園文化建設(shè)等同于“書(shū)面文化制度建設(shè)”,書(shū)面上都有明確的目標(biāo),詳細(xì)的規(guī)劃、嚴(yán)格的制度和“豐碩的成果”等,但師生中的認(rèn)同度不高。
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