放開比賽去比賽

“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，不知不覺間，第二屆中國大學生“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已從3月的“春種”迎來了10月的“秋收”。據(jù)第二屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組委會統(tǒng)計，截至9月15日，大賽已吸引31個省（區(qū)、市）的2110所高校的學生提交的項目作品，參與高校數(shù)量占全國普通高?？倲?shù)的81%。較首屆大賽而言，是參與量上的新突破。

　　然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽有別于其他比賽，需要的不僅是更多高校及學生的廣泛參與和關注，更重要的意義在于通過比賽啟迪大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生創(chuàng)造的沖動與欲望，培養(yǎng)學生全方面的能力素養(yǎng)；在于一項賽事對大學生培養(yǎng)體制、科技成果轉化體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系深刻地觸動甚至變革。

　　雙創(chuàng)大賽觸動人才培養(yǎng)體制變革。人才培養(yǎng)應該是也一定是大學教學改革的邏輯起點，大學的根本責任是為社會輸送具備良好綜合素質的合格學生，這就要求大學應該也務必要拋棄成績工程，拋棄數(shù)據(jù)上的追求，從教育本位出發(fā)，回歸人才培養(yǎng)的教育本質。

　　傳統(tǒng)的學科教育，很難在學生適應能力和自我革新能力上給予更多指導意義，這就使學生在當前社會任何一場力挽狂瀾及反敗為勝的翻盤中缺失了出奇制勝的優(yōu)勢。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐最大的特點，則是以校內外開放的方式去思考和實踐，使學生置身任何環(huán)境之中能因時而動，因勢而變，這就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要達成的教育意義。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融入整個人才培養(yǎng)計劃中，探尋到一條“政校企合作”“產學研一體”“教學做合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的最佳出路。

　　雙創(chuàng)大賽帶動科技成果轉化。很長一段時間里，課題立項和結題并獲得課題成果理所當然地成為學?？蒲械闹笓]棒，但最大的問題卻也源于此：一方面學校科研成果與社會和市場脫離，另一方面適應社會和市場的科研成果無法呈現(xiàn)給市場。

　　仔細觀察一些參賽項目，更多地摘掉了“缺乏科技含量”的帽子，甚至成為科技成果轉化的源動力。通過這樣的一場比賽，教師的實驗技術和成果可以由學校授權給學生團隊做商業(yè)化試驗，證明其市場和商業(yè)價值，而后在社會資本介入下，先進技術和發(fā)明創(chuàng)造得以更多地推向更廣闊的市場?？v觀科研項目啟動到落地的過程，兩大意義顯現(xiàn)其中。一是通過創(chuàng)業(yè)項目將學校、教師（科研工作者）、學生多方位激活，既調動學校和老師積極性，又促進了學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。二是反向傳導機制加速了學?？蒲谐晒D化，實驗室的研究更貼近社會和市場，形成應用型研究的良性循環(huán)。

　　雙創(chuàng)大賽促進大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)工程建立和完善。大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，除要求創(chuàng)業(yè)者具備較高綜合素質外，政府與高校教育方面的支持與幫助亦極其重要。系統(tǒng)工程建立好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作以及其相關的競賽才會出成績。如何形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進機制，因而成為目前高校所面臨的重要研究課題。

　　雙創(chuàng)大賽實際上是對各學校和各地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)工程完善與否的一次檢驗。學校和地區(qū)比賽成績的好壞，當?shù)卣弑Ｕ虾蛥f(xié)調、校內外資源整合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設計和實踐、科技成果轉化、創(chuàng)業(yè)項目孵化等系統(tǒng)工程難辭其咎。因此，比賽成績不重要，重要的是其中反映出的問題：如何充分利用國家層面的多效性支撐，幫助大學生剖析和成功利用國家一系列“優(yōu)創(chuàng)”政策？如何充分學習和結合國內外成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例？就目前的雙創(chuàng)工程建設來說，都需要深入研討和布控可行性計劃。

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